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作者很懒没有写任何内容
板书：识字2 2、小朋友，我们
已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？ 过
渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。
【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习态状，从而调动他们动主学习的情感。
】 二、读准字词，感
知韵文 1、学生
各自借助拼音，读准生字字音。 2、
反馈指导。 指
名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意
“鸟”的声母n,不要读成是l；“早”的声母是z，不是zh。 3、同
桌互读词语，相互纠正字音。 4、
齐读，读出词与词之间的停顿。
【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】
三 1、图文联系，认识事物。、诵读词串，认识事物 （1）自己
查找：这12个词语你能在图中找到吗？ （2）老师发词
卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。 （3）
集体校对，由贴对的小朋友进行领读。
【学在生游戏字中对识产生兴趣，既的展发学生了思维和语言，又提高了识字的效
果。】 2、
逐行学习，指导朗 （读。1）指
导学习第一行第 1
页
（苏教版）一年级语文上册教案 《识字2》 教学设想： 《识字２》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。 结合新课程标准及教材特点，可以将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。 心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，老师可以充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并借机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。 由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。 教学过程： 一、音乐导入，激发兴趣 1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？
②师借机出示词语：太阳闹钟小鸟
③师范读第一行词，边读词边想画面。
④指名读——男、女生读——齐读 过
渡：张太公公阳开了脸笑，闹钟正在鸣响小，鸟欢快地叫着朋小，友新的一天开
始了。老师想知道你这时候在干什么呢？ （2）
指导学习第二行
①出示词语：穿衣下床起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上？
指名读——开火车读——齐读 （3）第一行与第二行
连起来读一读。 （4）
出示第一、二行组合，画面连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词
【用识字教学中，学在结合是开启儿童心扉好的办法了。识字就用用。要多了，用
熟了，就能“生巧”。】 （5）
指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）
②指名说，借机出示：早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。
④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。
【己导学生利用自引的生活经验，描述有自的理解和认识，能己效地发展学生的语
言表达能力和思维能力。】
⑤齐读这三个词。 （6）分小组学习第
四行
请①组小选择自己欢喜的方式学习这三可个，可以看图学词，词以连起来说一、两句
话，也可以加上动作进行表演……
②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。
③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。
【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】
四、熟读韵语，指导 积累 1、自由
尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，
听起来很好听。 2、师配乐
范读，指导边读边在脑子里放电影。 3、自由
模仿读，可以加上动作进行表演。 4、
指名诵读，进行表演。
【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进表行演性的诵读，可以收到“多重记忆
”、“立体积累”的效果。】
五、扩展词语，延伸积累 1、说说小朋友还会
接着干什么？（小组讨论） 2、
反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。
【从程内容课方，面说来就是要不断学发、充开利用分校、家庭、自然、社会中的语文教
育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现、实切密经系学生验联界世的教育资源
，使语文学习不再局限于教科书，成为不断实、不充断更新、长源流远的一泓活水
。】第 2
页
六、小组合作，学习生字 1、
游戏：找出生字新朋友，读一读。 2、小组合作，说说
怎么记住生字。 3、
反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。 4、
复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。 5、师
指导书写，引导学生看准每一笔的位置。 6、学生书写，进行
评比、展览。
【教字教学是识字写学的一个重要环生，节学让积极主动地参字识与，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实
践中掌握写好字的本领。】
七、课堂总结与评价 1、说说自己有
什么收获？ 2、到课
外找一找哪儿也有这些生字。
【熟练掌握知学是识用结合的必要条件又而，用结合学步促使学生进一能牢固掌握
知识。】第 3
页
已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？ 过
渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。
【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习态状，从而调动他们动主学习的情感。
】 二、读准字词，感
知韵文 1、学生
各自借助拼音，读准生字字音。 2、
反馈指导。 指
名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意
“鸟”的声母n,不要读成是l；“早”的声母是z，不是zh。 3、同
桌互读词语，相互纠正字音。 4、
齐读，读出词与词之间的停顿。
【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】
三 1、图文联系，认识事物。、诵读词串，认识事物 （1）自己
查找：这12个词语你能在图中找到吗？ （2）老师发词
卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。 （3）
集体校对，由贴对的小朋友进行领读。
【学在生游戏字中对识产生兴趣，既的展发学生了思维和语言，又提高了识字的效
果。】 2、
逐行学习，指导朗 （读。1）指
导学习第一行第 1
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（苏教版）一年级语文上册教案 《识字2》 教学设想： 《识字２》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。 结合新课程标准及教材特点，可以将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。 心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，老师可以充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并借机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。 由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。 教学过程： 一、音乐导入，激发兴趣 1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？
②师借机出示词语：太阳闹钟小鸟
③师范读第一行词，边读词边想画面。
④指名读——男、女生读——齐读 过
渡：张太公公阳开了脸笑，闹钟正在鸣响小，鸟欢快地叫着朋小，友新的一天开
始了。老师想知道你这时候在干什么呢？ （2）
指导学习第二行
①出示词语：穿衣下床起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上？
指名读——开火车读——齐读 （3）第一行与第二行
连起来读一读。 （4）
出示第一、二行组合，画面连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词
【用识字教学中，学在结合是开启儿童心扉好的办法了。识字就用用。要多了，用
熟了，就能“生巧”。】 （5）
指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）
②指名说，借机出示：早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。
④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。
【己导学生利用自引的生活经验，描述有自的理解和认识，能己效地发展学生的语
言表达能力和思维能力。】
⑤齐读这三个词。 （6）分小组学习第
四行
请①组小选择自己欢喜的方式学习这三可个，可以看图学词，词以连起来说一、两句
话，也可以加上动作进行表演……
②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。
③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。
【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】
四、熟读韵语，指导 积累 1、自由
尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，
听起来很好听。 2、师配乐
范读，指导边读边在脑子里放电影。 3、自由
模仿读，可以加上动作进行表演。 4、
指名诵读，进行表演。
【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进表行演性的诵读，可以收到“多重记忆
”、“立体积累”的效果。】
五、扩展词语，延伸积累 1、说说小朋友还会
接着干什么？（小组讨论） 2、
反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。
【从程内容课方，面说来就是要不断学发、充开利用分校、家庭、自然、社会中的语文教
育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现、实切密经系学生验联界世的教育资源
，使语文学习不再局限于教科书，成为不断实、不充断更新、长源流远的一泓活水
。】第 2
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六、小组合作，学习生字 1、
游戏：找出生字新朋友，读一读。 2、小组合作，说说
怎么记住生字。 3、
反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。 4、
复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。 5、师
指导书写，引导学生看准每一笔的位置。 6、学生书写，进行
评比、展览。
【教字教学是识字写学的一个重要环生，节学让积极主动地参字识与，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实
践中掌握写好字的本领。】
七、课堂总结与评价 1、说说自己有
什么收获？ 2、到课
外找一找哪儿也有这些生字。
【熟练掌握知学是识用结合的必要条件又而，用结合学步促使学生进一能牢固掌握
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