一年级下册《荷叶圆圆》教学反思范文　　《荷叶圆圆》教学反思_篇1：　　本文是一篇童话，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴，在荷叶上做着可爱的动作，语言富有童趣。在教学中我抓住小伙伴的一系列动作，“摇、眨，立、展开，蹲、歌唱，笑、游来游去”让学生做做这些动作，充分调动他们的情绪，再入情入境的朗读课文，变静为动。童话总能给学生留下许多想象的空间，因此我让学生充分发挥想象，说说假如你此时就是一滴小水珠躺在荷叶上，你最想说什么?此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上，你会唱什么?不仅引导学生学着“呱呱呱”的叫，还可以让学生想象青蛙唱着《拍皮球》等小朋友爱唱的歌曲。给学生一双想象的翅膀，让语言文字变得有声有色。　　要培养学生学习语文的兴趣，教师课堂语言要有趣味性，要煽动孩子们的情趣。如在分组分角色朗读课文时，如果你说“同学们我们来分组读课文”孩子们无动于衷，换一种方式说“下面我们请同学们分别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，读课文中描写它们的段落”。孩子们马上兴奋起来。因此教师的课堂语言需要有感染力。同时，还要注意语言的导向性。例如在引导学生理解“摇篮”一词，我提出的问题是“同学们摇篮是什么?”教室里鸦雀无声。于是我又问道：“同学们见过摇篮吗?知道摇篮第 1 页


表达出来。　　总
观本节课我主要侧重对孩子三方面能力的培养：　　
首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。　　
其次，培养学生想象及表达的能力。　　爱因
斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有
限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且
是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要
积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时
地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展
示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友
带来快乐说‘是&。请小朋友用squo;r句子，说第 2 页
是干什么用的吗?”同学们异口同声“见过。”还有个同学说：“老师，我知道摇篮是摇小宝宝睡觉用的。”可见，教师的语言应该给学生的思考提供方向。　　《荷叶圆圆》教学反思_篇2：　　《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像;把这种情感变成自己的语言


“荷叶是其它小动物的什么?”这
样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力
和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。　　在此
环节一年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物
，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意
愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说
完整话：如提问：“荷叶是小蜻蜓的什么?”“停机坪”。为了
使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联
系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助
他们提高语言表达能力。　　
拓展课文积累词语及古诗　　荷叶
舒展着、荷花盛开着.流传至今有关荷花的古诗词很
多，例如《小池》、《晓出净慈寺送林子芳》。把这些相关
的古诗词放在这样特定的环境中更易孩子的理解和记忆
。《语文标准》中也提到了“丰富语言的积累，培养语感”这一要
求，而且规定了中小学生必备的古诗词篇目。我觉得能
积累一定数量的古诗词，并能灵活运用的话，对他们学习、
积累、感悟语言很有帮助　　《荷叶圆圆》教学反思。_篇3：　　荷叶圆圆》是一篇
讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活泼
，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙
和小鱼儿快乐的心情。结合我班孩第 3 页
说荷叶是小朋友的什么?”或者


特点，在教学上作了如下的尝试：　　一、
拓展思维，激发想像。　　
现代化教学技术——多媒体课件的使用，不仅创设了情
景，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。在引入课题
环节我利用多媒体播放一些网上收集到的夏天的美丽的
图片，以刺激孩子的感观，激发孩子学习的兴趣，孩子们通过
观察图片，兴奋的情绪一下就上来了，这为后面的课堂
打下了良好的基础。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶
比作摇篮”是一个教学难点。因此我让孩子观察图片
上的水珠在荷叶中的位置，联想微风吹来时就如婴儿在摇篮中的情
景，在孩子们饶有兴趣的观看中、想象中，本课的教学
难点也迎刃而解了。　　
二、激发兴趣，创设氛围。　　教学过
程是师生交往共同发展的互动过程，强调师生间学生间动
态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，互相
学习，互相影响，互相补充从而达到共识、共享、共进。我在课堂上时
刻谨记这一点，激发孩子的兴趣，有乐学的兴趣，孩子就会
产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动
参与学习活动，成为学习的主体。课的一开始，展
示多彩的图片，给孩子多感官的刺激，为学生创造一个活泼
生动的乐学氛围。指导朗读时让孩子说出自己的感受，保
留他们稚嫩的意见。最后的拓展让孩子海阔天空畅所欲第 4 页
子的


表达自己想法，最大限度地激发孩子的创造欲望。课堂上，孩子们个个
踊跃发言，爱读、想说、敢评，个个兴趣
盎然。　　
三、注重朗读、 培养能力。　　朗读
训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既
是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习
书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗的特点
，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分
利用课件、图片，让孩子们认真观察
，通过自由读、个人读、小组读、比赛读、表演读……
多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然
流露。同时在朗读中我注重孩子的自身感受，让孩子
带着自己的感受去读，读出自己的真情实感，如在朗读小水珠一段时，有的孩子
认为小水珠很可爱，有的孩子认
为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。课堂的
实践证明，这样做，一方面孩子在读中感悟了课文内容
，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享
受美;另一方面，在读中培养了孩子的朗读能力和爱读情感，
促进了语言能力的发展。　　课堂是
没有百分百的完美的，这节课中，也留下了遗憾
：1、总的来说，孩子读书是由读得不熟练到读得流利到第 5 页
言，


有感情，但是课堂上读的趣味因该再浓一些，读书还是浮
于表面，没能引领孩子在原以的水平上更深的提高，如何
让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，
值得我细细琢磨。2、在设计课时我在设计学习小水珠时的
拓展(小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢?小水珠躺在荷叶上想到什么
呢?)在课堂没有体现出来。3、在课堂
设计上我设计了听、说、读、写、拓、赏六个环节
，结果由于时间处理不合理的关系，写的环节在课堂中未
能体现出来，拓的环节拓得不够深入。　　“
路慢慢兮其修远，吾将上下而求索”，语文课堂的改革
，目标是明确的，道路是漫长的，在这条路上，我将与
各位同仁互相勉励，相互学习，共同进步。第 6 页
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