一年级下册《乌鸦喝水》教学实录　　一、看图激趣，揭示课题。　　师：(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)。　　生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。　　师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁(口)为什么是口字旁?　　生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。　　二、初读感知(随文识字)　　1、师：乌鸦喝到水了吗?下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。　　2、师：多聪明的乌鸦啊!你想读课文吗?那就开始自由读课文吧!然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办?　　生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。　　3、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗?老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。　　(1)、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。第 1 页


　　生：(读文，找出“口渴”、“到处”师板书)　　师：(“口渴”)口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读2声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗?　　生：口渴时嘴里很干，想喝水。　　师：所以渴是三点水旁。　　师：(到处)乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么?　　生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。　　生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。　　师：乌鸦为什么要找那么的地方?(着急喝水)，你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗?　　(2)、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗?谁来读第2自然段。　　师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀!自己跳出来了，谁认识?　　师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?　　生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。　　师：你看他说的多完整啊!　　(3)、师：乌鸦多想喝到水呀!它想出办法了吗?谁能读第3自然段，(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)　　师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀?第 2 页


　　生：瓶子旁边有许多小石子。　　师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。　　(多种方式认读“办法”)　　(4)、师乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第4段。　　(出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读)　　师：“衔来”藏在哪句话里，谁能第一个找到。　　生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。　　师：看图什么是衔来。　　生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。　　生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。　　师(放进)：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，(师：把一支粉笔放进粉笔盒里)，谁能用我们所学的词说句话。　　生：老师把粉笔放进粉笔盒里。　　师：(慢慢、升高)再和老师一起做个游戏好吗?(师生把手慢慢抬高)猜猜是哪个词?(慢慢、升高)慢的反义词是(快)，升的反义词是(降)，升还能组什么词呀?　　生：升旗、升高、升降……　　师：把4个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗?　　(5)、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧!第 3 页


掉　　?齐读。拼音你还能认识吗(7)开
火车读一读好吗?　　三、
理解识记、师：　　1。(课件出示)同学们可
真聪明，连字宝宝都高兴得从
词里面跳出来了，你还能认识吗?快张开嘴巴和老师一齐读。　　2、快
拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么
记的?　　3、你能告诉大家是怎么
记的?　　生：“喝”我是这样
记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。　　师：哪个字跟它
长得像?(渴)哪哪像?不像?你用什么好办法，一下子就能把它
记住。　　生：喝和渴
长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以
带三点水旁就是渴。　　师：这就是比一比的方法，还有哪
些字可以用比一比的方法
记。　　生：处和
外可以用比一比，外是外面，处是到处。　　生：为和办，可以用比一比的方法
记，为可以组因为，办可以组办法。　　师：在你们识字的时
候老师收到一条短信吗?师生同读。，你们想看(课件出示)第 4 页
　　(6)去


外对处说：你干嘛把脚伸那么长?　　为
对办说：几天不见你怎么拄双拐了?　　
行对衔说：?　　师：你能
帮老师再编一条短信吗?　　生：
行对衔说：几天不见，你怎么发财啦?　　生：
行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢?　　生：
行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦!　　师：你们还有哪
些识字方法?　　生：
加一加，减一减。　　生：
换偏旁。　　4、师：快用你
喜欢的方法把剩下的字记一记。　　5、开
火车检查。　　6、快看，字宝宝可
真淘气，又跑到另?(你还能认识吗一个地方去了，课件出示)。　　
早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给
口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大
树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：“有办法啦!”它
马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。　　7、把这
些字宝宝再放回课文里你还能认识吗?请同学们
选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读
正确流利，还要有点感情!第 5 页
　　


四、写字。　　1、师：看来同学们
真了不起，识字本领强，课文读得棒
，字写的能力也一定好!(课件出示进)大家仔细看，怎样才能把它写漂亮?　　2、师
范写，生练习写。　　点
评：这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合
。　　在感知认读
阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指
名正音的读，理解、指导的练读。学生经历四到五遍的读，
而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词
不离句，句不离文。　　在
理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但
又不是平均使用力量，突出重点如“喝”和“渴”的区别，“衔”的
记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字
带一串，如选择用加偏旁……等的方法记忆其它的字，切忌让
学生逐一分析每个字的字形。特别亮点的是短信识字法
运用，既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。　　在反
馈巩固运用阶段，注意让学生换个语言环境再认认，再
送到课文中进一步巩固。当然还有很多方法，形近字的
区别运用练习，扩(词法要书面的)游戏师读音学生拣字卡
等。第 6 页
　　


强调的是低年级的识字是重点，但不是全部，识字
也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵，在识字的过程
中注意对学生认识事物，语言表达，思维能力的训练，体现
语文综合素养的培养。第 7 页
　　还要