《给物体分类》教学设计【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。【学生分析】经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。【教学目标】科学概念目标1．了解分类是科学研究的一种重要方法。2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。科学探究目标1．能够根据一个特征对物体进行分类。2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。科学态度目标[来源:]1．继续发展对物体进行研究的兴趣。2．认同物体可以根据某一特征被归类。科学、技术、社会与环境目标第 1 页


纸片、不干胶纸贴、记号笔
、印有圈圆的白纸动、生活学手册、若干个带有两个大圆圈小的组记录单、班
级记录单等。【教学过程】一、聚焦1．小
朋友到超市想买酸奶，你能帮课找到他奶吗？（播放酸件，选几个学生
说一说自己在超市怎样找到酸奶的）设计意
图个通过一：奶酸找的活动，让步学初生感受分活中的生类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以
让人们更便捷的生活2．我们
也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面
吗？（
学生根据前几的节活动手册和班前记级单描述录几节课上观察的物体特征
）设计意
图：从特物体征手入，聚焦分类标准向指，的是物体的征特并贯穿全
课。3．我们能不能用一种特征作为标准给
它们分类，以帮助我们更好地了解它们。
（板书：给物体分类）设计意
图学聚焦话题，：生明确学习内容用，师利教任务驱动组织学生开展学习活动。二
、给物体分类[来源:]1．描述物体特征，确
定分类标准。（1）教师分发活动器材，学生
拿出活动手册。（2）说说自己
计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。设计意
图：通过交流讨论，理解分类是以特征，为标准的作而且准有很标第 2 页
体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。【教学重难点】重点：能够根据一个特征对物体进行分类。难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。【器材准备】乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、


线和目的。2．初
次体验分类并为物体编号。（1）引导
学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一种相对简单的分类标准，
如：大小），将物体放在小组记录单的圆圈中。设计意
图：指导学生利用直观实物进行初次分类，帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的
操作能力。（2）引导
学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且
这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。2·1·c·n·j·y（
学生思考，商量改进办法。）设计意
图：让在学生发问现题后寻找解决问题的方法，为进行给物体做编号
的活动做好铺垫X[来源:ZX。K]（3）指导全班
同学按照统一标准为物体进行编号。我们有
么办什法进行？编号呢上学期，我在们比较恐龙大小的时候，有个编号
的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。（
学生按照相同的标准对物体进行_[来源:学编号）科_网]设计意
图在：生学真实务任的驱动下，先步物体进行分类的初对尝试，学会分类的
基本操为方法，作后边的活动开展础打基好；再从中发现不方便、无法
复反的用以及不便使交流于问题而找寻改进措施，从而开展号编活动，为后边的活动开展以及交流研讨活动
做好铺垫。3．开展小
组分类活动。（1）小
组总结物体特征。观察前
几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？（
学生发现或大小、形状、轻重、粗糙有光滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动
已经做过，不再重复（2）根据特征制订分类标准，
填写在小组记录单上。（
小生制订分类标准，明确分类标准，将学组制订的分类标准填写在小组记录单中，一
张记录单填一种标准（）3）小
组合作开展给物体分类的活动。（
学生进行小组体作，开展探究活动，合分类结果以物将编号的形式填写在小
组记录单不同的圆圈里）第 3 页
多，为开展分类活动明确主


适时指导学生填写小组记录单。（5）学生
悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。（
学生遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单）设计意
图订根据特征制：分类标准，指向类分的目的，是帮助学生认识物体特征，便于
寻找便生活和利。学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作为标准对物体多
次分类，不但能更好地了解物体的特征，而且科分类的对学探究方法有更
深的学习与体会。展示小组，记单录并遮挡住分类标准是为了给下一环节
做铺垫4．解
密活动。（1）全班共
同解密各组的分类标准。通过观察小
组记录单的分类结果，逆向是析分类标准分哪种特征，并说明理
由。（2）相
应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。设计意
图生通过这个活动，一方面培养学：对于分类标准的分析能力，另一方面
让学生体会到更类的作用分为了是好地了解、观察、总结物体的特征，方便我们的生活。三、交流研讨1．大
家是根据物体的哪些特征分类的学？生通过交流发
现分类有很多方式，但是不管哪种方式标类的分准，都是物体
比较典型的、有共性的特征。2．根据同一特征分类，分类结果有
哪些不同？你
发现在哪为相同标准的分类中有不同个结果，的什么？你有没有什么好办
法让大家统一学？生通过交流发
现标有些相同分类，准的分类结果要想达成一致，还有要相同的细化标准
界限小以轻重这一特征为标准的。类，不同于大分的比较。同样
过物体有大有小，可以通的比较得出结论但，是对于轻重这一特征，在制订标准的同时
还标要细轻重准的化限界，也就是说只订有标准制将得更准确，能进行更准确科学的分才3．根据发
现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调
整轻重的分类。第 4 页
（4）教师


图已学生：上一活动的交流中在经发现这一问题。本环节是让对生学于相同标准，分类结果
却不同的现象进行研讨交流进，而发现分类的标准除了特征之
外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正确方法。四、
成完个人小、组、班单级录记内容1．学生完成
个人活动手册。2．各小
组共同完善小组记录单。3．师生完善班
级记录单。设计意
图：教师指导学生填写并修改完善程录的过记就是梳理和总结本课知
识的过程，从而完成4．本课教学目标。观察生活中身边的分类。我们生活中
都有哪们些分类给我带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们
带来帮助的？（播放课
课，学生根据件件演示分别说说是哪些方面的分类，又是如何帮助我们便
捷生活的Z[来源:）XXK]设计意
图的理解分类：意义不仅是更好，了地特征解还能帮助我们便捷生活。【
板书分类标准 给物体分类特征 设计】 细化标准第 5 页
设计意