一、说教材1、教材分析 “探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准（2019）》中“数与代数”领域的正式教学内容，标准要求第一学段的学生探索简单情境中的的变化规律，本课时实际上是培养学生的“模式化”思想发现“规律”其实就是发现一个“模式”。并能运用多种方法表示“模式”的特点。2、教学目标 出于对教材的理解，我拟定了一下四个教学目标：（1）、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体，掌握找规律的方法。（2）、通过涂色，摆学具，画一画，猜一猜等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。（3）、让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。（4）、培养孩子的“模式化”思想。3、教学重点难点本节课的教学重点是：发现图形或事物的排列规律，掌握找规律的方法。教学难点是体会一组图形的规律，能用自己的语言表述找出的规律。二、学情分析规律一词其实对孩子们来说并不陌生，他们在生活中已经接触到一些规律性的现象，第 1 页


只是没有上升到理论的高度，在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。三、说教法学法“找规律”这部分内容的活动性和操作性较强，本节课我主要采用观察思考，自主探索，动手实践，合作交流，直观演示等方法，并借助多媒体辅助教学。让学生通过动手摆一摆，画一画，动脑想一想，猜一猜等活动，进而认识规律，理解规律的含义，准确表述找出的规律。四、说教学过程基于对教材和学生学情的分析，我将本节课的教学流程设计为六大环节，具体如下：（一）、情境中感知规律（二）、探究中认识规律（三）、运用中理解规律（四）、生活中欣赏规律（五）、创造中深化规律（六）、延伸中体现规律下面我将重点说说我的教学设计（一）、情境中感知规律1、这里我设计了一个小环节，做运动，锻炼身体。由教师示范，学生学做，教师拍手一下拍肩两下。重复做几次。学生跟着老师做。第 2 页


问，同学们为什么学得这？么呀快（学生可能会说这些动作
都是有规律的）由此教师适时引入意图 设计新课。：我这个环节的设计意图是，创设锻炼身体的情境，活
跃了课堂
气氛的激发，生的学习兴趣，让学生在情境中感知规律学存在。（二）探究中认识规律这里我设计了5个小环节1、课
件出示主题让。图学生仔细观察主题图，说说看了到什么？（学生可能会说
看到彩旗、花、灯笼和小朋友）教师引导，这些
彩旗、彩花、和灯笼的摆放有什么特点呢？2、课
件出示彩旗图，探索彩旗师发排规律。教列的给孩子准备好的彩旗
图。引导孩子探索，彩旗是按什么颜色排列的，圈出重复的部分。这里要多让孩子说规律，个
别说，同桌互分，说小组说，全班一
起说。接着利面找出的规律，猜一用，下一猜旗是什么颜色？先由学生猜，在点
击播放课件。3、课
件出示——灯笼图 教师小
结过度：彩旗的规律找到了，笼么灯那的摆放又有什么规律
呢？让孩子观看课件，把自己发现的规律小桌地告诉同声。由学生观察，思考，交流
后，再指名向全班宣布灯笼，排列规律分之后，升
华知识，让学生再次思考，这串灯笼下一个会是的颜什么色，前一个
又是什么颜色？生学独立思考，再说用采老师跟悄悄话，形式的把答案告诉
老师。随后点播课件。让学生对照查检，体验成功的快第 3 页
一边做，教师追


刚才学习的经验，分小组自主探究彩花的规律和小朋友
的队列图规律。并完成练习，根据规律说出下一花朵是什么颜色?下一个小
朋友是男孩还是女孩？（事先发给学生彩花图小和朋友的队
列图。）小组学习后，指名汇报学习结果。5、教师小
结，彩旗、彩花、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，
同学们都能一一找出它们的规律。真是太了不起了！ 设计意图：有
效的活动是师生教学积极参交与，往互动，共同发展的过程，是学生学与教师教的
统一，本环节我设计了乐放音播，猜一猜，
独立合考，小组思作，跟老师说悄悄等活动，充分调动孩子们的学习
积极子，让孩性们在愉快轻松的氛围通学习，中过这些活动
更好的达到教学目标。（三）、运用中理解规律我们
常说“学以致，学习就是为了能实际用”应用。下面我说说我的练习设计。考考
你。先发给学生做题卡，课件出示练习题。第一小
题，我会摆。 第二小
题，涂一涂。第三小
题，动一动。（四）、生活中欣赏规律欣赏规律的
美。（播放课件图设计意）是：本课的教学没有
停留于寻设规律和创找规律上，而是适
引导学生时回，到生活寻找和欣赏日常的活中生类似律。使学规第 4 页
乐！4、让学生根据


从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。（五）、课堂
总结今天
我们学习了怎样规找律，我们知道不了仅图形有规律，颜色有规律，
声音也有规律，希望同找们课下学一找藏在你身边有规律的事物。
板书 找规律彩旗 灯笼 一组一组设计：重复 至少3次彩花 小
朋友第 5 页
生