﹒（课件出示2）出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）（课件出示3）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物） 2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。板书课题，齐读课题。（课件出示4）（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）　　（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） 二、初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：（课件出示5） 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。 2.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词）（课件出示6） tā hé shuō yě de tīnɡ ɡē 他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 哥 哥 kuài zhuō jí zhí xínɡ sǐ xìn 一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不 行 淹死 不信 第 1 页【设计意图：猜谜语导入，是学生喜闻乐见，激发学生的兴趣。从题目入手，整体感知了课文的。】
5 小公鸡和小鸭子【教学要求】 1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。 2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思， 体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。4.初步懂得有困难相互帮助的道理。【教学重点】 学会生字，理解词语， 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学难点】 初步懂得有困难相互帮助的道理。【教学课时】2课时第一课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词，初步懂得有困难相互帮助的道理。3.能正确、美观地书写本课的“他、河、说、也、地”7个生字。认识1个新的偏旁。 教具准备 教学课件 教学过程 一、猜谜引入。 1


语言障碍
，字词是重点，解
决了字的音、形、
组词进行正音，身“身体、上身、如身、下高”等。 （3）
义是常必须的。】非【设计意图：可以
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉
得他读得怎样？ 3.识
记生字：字形识
记时，可采用多种。（1）加一加方法。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可
采用部件加一加的方法，字的意思可以
组成词，放在语境中去理解。（2）换
一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“快、很”是一上
册认识的字，通过换）“块、跟”。（3偏旁，认读 “直”可以从整体字形上识
记形，“直”字字横平 竖直尤其横
画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印示 （4）（课件出象。6）出示“身”的象形字，通过字
源演变帮助学生识
记出4.我会读句子（课件。示7） 小鸭子正在
水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。 他飞快地
游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 读准了字音，
你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准字音，读通句子。 7.让
我们来听课文录8（课件出示音，看一看课文讲了什么。） 本文
主 讲了（要 ）和（ ）互相帮助的事。（ ）帮助（ ）捉虫子，（ ）帮助（ ）捉
鱼吃，还把落水的（ ）救上岸。 三
、识记9 1.出示生字：（课件出生字，指导书写、10） 他、河、说、也、地 读一读生字，并
扩词。 “也”：注
制作生字卡
意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。 先
片体多媒、课件等，把
写好“也”字，再观“也”在察“他、 地”这两个字中发生了什么
变化，帮助学生更好地观察步形字初，掌握左窄右宽字的书写
要讲解的重点，通 过不同
特“ 点。河”：三
点水呈弧形，不在一条直线上，“可’’中的“
颜色加以区
口”在横中线与竖中线交叉 的位置一要写得小，些。“说”：左
分，引导学生
窄右宽要右边的“兑”，中的点比左边言字旁的点
进行对 比，在观
稍低、稍.。2小教学新偏旁。 “块、地”
察中学会书 写并
掌握规律
都是“土字旁”。 “土”
。】
做偏旁时，“横”变成 第 2了“提”。页【设计意图扫清
ɡēn hū hǎn shēn 跟 着 忽 然 喊 叫 身 边 （1）同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 （2）指名读，纠正以下几个生字的读音。 “死”：平舌音。 “说”“直”“捉”“身”是翘舌音。 “信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“听”“行”为后鼻音。 “身”可以通过


还有哪些字也带有“土”字旁？ 3.特别注
意“他”“地”和“也”的区别（课件出示。11） 选
字 他 地 也 填空 （ ）是我的哥哥。 春
天到了，大（ ）一片生机勃勃。 小公鸡说：“我（ ）
去。” 4.当
小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。 5.学生书写生字。生描红，
师巡视指导。 6.交
流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 四
、课堂回顾，教师小结 这
节小，我们认识了课公鸡和小鸭子，还了识认许生字多朋友，获收可真不小。下
节课，我们再一起学习课文讲了什么。 课
外作业 新设计 1.看拼音，写词语。 tā hé shuō yě dì 们
水 话 是 大 2.抄
写生字。有感情地朗读课文。 3.搜集
有关互相帮助的小故事的资料 。 答案
： 1.他 河 说 也 地 3.瘸(qué)子和
瞎(xiā)子 一个
瘸子在马路上偶然遇见了一个瞎子，只见瞎子正满怀希望地期待着有人来带他行走。 “
嘿，”瘸子说，“一起走好?吗我也是一个有困难的人，也不能
独自行走。你看上去身，(kuí) 梧材魁wú) (力气一定很大!你背着我，这样我就
可以向你指路了。你坚实的腿脚就是我的腿脚；我明亮的眼睛也就成了你的眼睛
了。” 于是，瘸子趴在了瞎子那宽阔的肩膀上。两人步调一致，获得了一人
不能实现的效果 第二课时 。 课时目标 1.理解课文
内容，懂得伙伴之间要团结友爱 ，互相帮助。 2.读懂句子，理解词语。 3.正确、流利地朗读课文。 4.能正确、美观地书写本课的“听、哥”2个生字。 教具准备 教学课件 教学过程 （一）复习
检查。　　　 1．
朗读课文，分组分段读。　　　2．
出示生字卡片，检查3（课件出示1生字读音。） （二）
合结看图，分段阅 。 读 　　 1．
读第1自然段，看第一幅（课件出示图。14）　 （1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出
去玩系第 3 页【设计意图学会联。）上下文理解词语的意思，通过朗读
把自己的理解表
达出来。】
说一说


她们长的有什么不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子
扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾
间有蹼相连）　　2．
读第2自然段，看第二幅　 （课件出示15）图。 指名读第2自然段（课件出示16）数数
第2自然段共有几句话？（4句）请学生
逐，重点指导朗读好第2句和第3句。句朗读（课件出示17）出示：小公鸡
找到了许得虫子，吃多很欢。小鸭子捉不
到虫子，急得直哭。在朗读中，
想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为
找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再
通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”。 教
师点评指导，以评促（读。1）小公鸡吃虫子，
还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急成
什么样呢（？课件出示18）出示“吃得______” “急得______”说一说。（2）在
积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。同桌对读、
男女生对读、师生对读，通过不同的语 气表现小公鸡和小鸭子不同的
心从（3）情。第二自然段中圈
词带“不”的出组（捉不到，）本课有很多带“不”的词
组准朗读时，要读，“不”的变调“本来读，bù”，
现。“bú”在读 （4）
再段第二自然读， “许表”“很多”重读，欢现小公鸡会捉虫 ，
因捉为到，的虫子多所以非常高不。“兴捉到子” “虫急得直哭”重读，
突出小鸭子的着急。（板书：许多 很欢）3．
遍第3自然段，（自读2读）看第三幅（。图课件出示19） （1）让
圈画，找
学生借助拼音，自由朗读，将小公鸡和小鸭子 之间的对话读正确、读通
顺 　 (2)用“ 。 ”和“ ”圈
出主要对话，体会
，小公鸡和小鸭子说的话画区分清楚不同
人物的
角色的话。根据
内心 ，感情朗读出人
学生的回答，出示以下句子：①“公鸡
弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”这句话
物的感情是
你体会到这是一只怎样的小鸭子？（热情）②“我也
必须要做的，
去。”这是谁说的话？
但是有些
你觉得这只小公鸡的什么心情？（跟着去的4第 迫 页【设计意图通过
难度的事。】
　 （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，


情）③“不行，不行，
你不会游