教学设计：课题12 咕咚课时教学目标1.知识与技能：（1 ）认识“咕、咚、湖、突、腿、喊、狐、狸、耍、追、转、清、楚、朵”14个生字；会写“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”8个生字。（2 ）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。（3 ）读懂课文内容，弄明白咕咚是什么。2.过程与方法：（1 ）以读为主，分角色读，从朗读中感悟课文的意思；（2 ）结合课件，启发想象，根据角色的言行体会其心情。3.情感态度与价值观：（1 ）知道做事不能盲目跟从；（2 ）引导学生知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相”；（3 ）对“耳听为虚、眼见为实”有初步感受。重点难点1.分角色有感情地朗读课文。2.识字、写字，积累词汇。3.读懂课文，懂得故事所包含的道理。教具准备1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。4.实物：木瓜。教材及学情分析1.听声导学，激发学生的学习兴趣。2.结合课件学习，分角色朗读句子、品味重点词语，让学生在充分的诵读中感悟文本的含义。1.引导学生理解课文内容，从而知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相”。教学过程复备第一课时（一）听声导学第 1 页


段？（学生回答）6.指名
分自然段读课文，全班评议朗读情况。7.小朋友，你
现在知道课文中的“咕咚”是什么了吗？（木瓜
落（三）学习生字1.课件出示8到湖水中发出的声音）个生字：“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”，
指名拼读。2.小
老师带读，全班跟读。（展示课件第五3.屏）读音：（1 ）
前鼻音：传、乱、赶（2 ）
翘舌音：传、树、追（3 ）三拼音：传、乱、朵；（三拼音
节的两种拼法都多带读几
遍）（4 ）多音字：传，在这篇课文里读
（）。4.字
形：区
分形近，“传”和“转字”它们的部首不一样；5.学生
练习书写，教师巡视。第 2 页
1.播放东西掉进水里的声音录音：小朋友，你听这是什么声音？你能学一学这种声音吗？（学生回答）（展示课件第三屏）2.教师根据学生回答板书课题，学生齐读课题。（二）初读全文、整体感知1.学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。2.课件播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。（展示课件第四屏）3．教师出示生字卡片，学生认读“咕、咚”等14个生字教师带读课文，学生跟读，要求学生模仿教师的读法，读出不同角色的不同语气和语调。5.数一数，这篇课文一共有几个自然


几份学生练习投影展示、评价。7.学生
练习用生字组词、造句，教师相机点评。8.课件出示带生字的词语，学生认读：（展示课件第
六屏）传
说、乱跑、树木、一棵、云教学过程朵、突然、追赶复备第二课时（一）复习导
入1.上节
课我们大体了解了一下课文，说说这篇课文讲的是一个什么
样的故事。 (学生汇报)教师小结：
兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他
动物也跟着逃跑。只有狮子“问咕咚”是什么，而且要去看看，这才让
大家”“咕咚明白：是木瓜掉到湖里发出的声音。2.（教师出示实物木瓜。）看
！这就是木瓜，它是一种味道
挺不错的水果。你觉得它看上去可怕吗？它是怪物吗？（学生回答）3.可
是，小动物们一开始害怕极了，它们都被吓成啥样了？让
我们一起去读一读课文就知道了。（二）品读课文1.最先
听见“咕咚”的是谁？（学生回答）课件出示课文第一
幅插图。（展示课件第七（1屏） ）理解“撒
腿就跑”：撒
腿：放开脚步。撒腿就跑：拔腿就跑，形容跑得很快。兔
子为什么会“撒腿就跑”呢？（
因为他被吓了一跳，提示学生注意观察图中兔子的表情和动
作）（2 ）
练读兔子的话。朗读
指导：这是兔子喊出来的，不是说出来的，所以要读得又快又急
，读出兔子惊慌失措的语气。2.还
有哪些小动物都被吓得跑起来？第 3 页
6.随机选择


报：狐狸、猴子、小鹿、松鼠）课件出示课文第二
幅插图。（展示课件第七“（1）理解屏）慌张”：①指名
读词，要求读准字音。（教师点评
。）②指名说词意。（学生自由表述）③教师小结：慌张指的
就是不镇定，是一种因为害怕而做事显得毫无头绪、不从容的
样子。大家看插图，图上的小动物们都显得非常害怕，跑起来
的样子就是慌慌张张的。④你什么时
候慌张过？（学生回答）⑤学生
练习用“慌张”造句。（2）理解“乱
哄哄”：学生自由读词，想一想“乱
哄哄”是什么意思？提
示：这是一个ABB式叠词，词语意思的重点落在第一个字
上。学生
反馈，教师小结：“乱哄哄”就是很乱、没有秩序的样
子。朗读时重读这个词，就能很好地体现出当时的情况有多么
糟糕。学生对比课件出示句子(朗读、体会：)（展示课件第七
屏）①“猴
子啊，小鹿哇，松鼠哇，都跟着他们跑了起来。”②“猴
子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑了起来
。”3.谁没
有跟着大家跑？（学生回答）课件出示句子：“他
追上去好奇地问你：“们跑什么？”（展示课件第
七屏）“狮
子愣了一下，又问”“我们还
是回去看看吧！”（1）这三句
话都在描写狮子。请小朋友们轻轻地读一读，想一想：带点的字词应该
怎么读？（学生自由轻声读）（2）学生汇
报，教师小结：这几个地方要读重音、拉长音。（3）为什么要这
样读呢？（指名回答）第 4 页
（学生汇


幅插图。（展示课件第七屏）（5）教师小结：
狮子真不愧为百兽之王，他可没有稀里糊涂
地跟着瞎跑。他不会因为莫名其妙而的咕咚”“害怕，他只是看见小动物
们乱哄哄的样子，而感到好奇。所以，读的时候，要读出
狮子的镇定、从容不迫事情的真相是什么？4.。（1）课件出示句子：“哦！原来
是一个成熟的木瓜从树上掉了
下来，落到了湖里。”（学生自由读）（展示课件第七屏）朗读
指字“哦导：”拉长音，用曲折调读，显出恍然大“语气；悟的木瓜”重音
强调读，表示正是这平淡无奇的水果，让动物
们乱哄哄地瞎跑。学习给长句断是一个“句：/原来成熟的木瓜/从树
上掉了下来”（2）课件出示课文第四
幅插图，学生仔细观察，注意图中各
种动物的表情和动作，想象他们的语言。（展示课件第七屏）（三）
总结、讨论1.分角色朗读全文。朗读
指导：读出小动物们不同的语气和
表情。板书设计教学反
思第 5 页
（4）课件出示课文第三