头做课件出示橡皮、(铅笔)。衣裳(铅笔图像)2．导学：我们
刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好
伙伴。它们有一个共同的名字——文具。3．认识“文具”：(1)学生在教师的引导
下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样
识记“文具”的“具”。第
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文具的家设计说明《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。一、教学目标1.正确认读13个生字,认真学会7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。二、教学重点1.学会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。三、教学难点1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木


回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌
上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画
面。(3)生
齐读课题：看
到课题你想提出什么问题？设计意图：课
堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生
熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。二、
初读课文，认识生字1．
检查预习。(1) 教师导
问：课文共有( )个自然之( )段。写的是( )和间发生的事。( )总丢
文具，( )告诉她文具是有家的，知道了文具的家在(最后 )哪里。(2)教师课件出示
新词：文具、一
次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)教师指
名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。(4)游戏
“闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，
看谁读得又快又准。(5)教师
范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来
读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。(6)学生自
由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小
组轮读等方式来读。(7)轮
流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对
于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定)2。．识记生字(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自
然段，请同学仔细听。当老师读到课文
里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡“
丢”。指名读准字音。(3)说说你是
怎样记住它的？预设：生1：我是用
加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“
丢”生2：我是用想一想的方法记
住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“
撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。(4)教师读第2自
然段，学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“
找”字。预设：生1：我用
加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念
”找”。生2：我用
换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“
戈”就是“找”。(5)关
注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小
组交流识记其他生字。设计意图：本环
节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境
来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏
旨在让学生愉快地巩固生字。三、写字指导第
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(2)学生


找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意
什么？2．教师
边指导边示范，注意占格位置。文：
注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找
：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办
：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3．学生在
田字格里练写，教师巡视指导。4．表
扬写得好的同学。设计意图：
抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年
龄特点。四
、总结学习内容，布置作业1．教师导
问：这篇课文讲了一件什么事？2．本
节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是
哪一个？3．作
业：正确、流利有感情地朗读课文。设计意图：语文学习
强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以
及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。第二课时一、
联系生活实际，激发阅读愿望1．课件
展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉
了呢？2．师：文具们
可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板
书课题：文具的家)设计意图：用课件
展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解
平时的浪费，让学生
很快地进入情境。二、
看图读文，懂得要爱惜文具1．多媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从
左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1：我
看到桌面上有乱丢的本子。生2：我
看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生3：我
看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。生4：我
看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。2．教师导学：同学们能
够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看
课文是怎么说的？(多媒体课件依次自3出示文中第4、然段中的语句。)找
两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。3．你认为
妈妈为什么生气？预设：生1：
贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。生2：
她不爱惜文具，不会整理，不会照管。生3：
她总这样肯定会影响学习。(师引导教
育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友
一样爱惜它们。)4．
妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西
？第
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1．教师课件出示“文”“


“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？预设：生1：我确
实不知道啊！生2：我
该怎么回答啊？5．多
天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？6．
假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢
？7．
谁能用“眨着眼睛”说一句话？设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱
惜文具的教育。三、指导写字，
巩固识字1．师导
问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察
“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。2．小
组交流，指生汇报。重点：“包”是
半包围结构的字，书写时应先外后内。示
范“平”的书写，上横稍短。3．同
桌比一比，看谁写得又快又准确。4．词语
开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择
其中一个词语说一句话。设计意图：在教师的指导
下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写
得正确、美观。四
、拓展延伸 评价鼓励1．导学：
刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们
就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。2．学生整理书包。3．
评价、表扬、鼓励。4．师生
共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡
、每天清点学习用品、定期整理书包等。5．总结：
如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再
也不会把你们的小
伙伴弄丢了。设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课
应该让学生在主动、积极的思
维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。板
书设计文具的家铅笔
橡皮 转笔刀——文具盒仔细检查—— 平平
安安回家教学
反思这
篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生
观察分析，充分发