20 咕咚【教学要求】 1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。1.能根据学过的方法猜测生字的读音，进而把课文读熟、读懂。 3.了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 【教学重点】 识字,写字,借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。 【教学难点】 了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 【教学课时】2课时 第一课时课时 目标 1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。教具准备 教学课件 教学过程 一、创设情境,激发兴趣1．（课件出示2）出示背景图片，以猜猜“它们在干什么？”“为什么要奔跑？” 2．引入新课，板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。1．借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生字新词。（课件出示3）xià pà ɡēn jiā yánɡ xiànɡ dōu 吓 怕 跟 家 羊 象 都 ɡū dōnɡ shú diào lù mìnɡ táo yě lán lǐnɡ 咕 咚 熟 掉 鹿 命 逃 野 拦 领 2.指名读，相机正音： 注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“跟、拦”，后鼻音“羊、象、咚、命、领”。2．自主识字，交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的。 小组交流，教师巡视。可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、吓拦、领”。与熟字比较。如，“逃一桃、熟一热、命一伞”。联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可第 1 页【设计意图课件的出示问题的提出引到课文的内容】【设计意图：运用多种方法引导学生识记字形或大胆猜测字义。】


儿弄清了真相的事。 三
、指导书写 1．出示生字，认读
口头（课件出示5、6组词。） 吓、怕、跟、家、羊、象、都 2．指导
观察生字特点和在田字格中的位置。 3．重点指导“家、象、都”的
笔顺和书写。教师范写，学生描红
，仿写。 “家”上下结构，上
短下长，头盖位于宝上格半中。第四笔短横紧
跟宝盖头，位于上半 格。三边左个撇有长短，间距匀称
。最后放两笔撇收捺。“象”
独体字结构上收下放，一展捺舒最。重心要对正，形体
个字，画较多撇要注意观察各
偏长。下部三个撇有长短，称间距匀。第六笔撇是从扁扁
中“口”的斜出。“都”
左右结构，左宽右窄，左高右低相错位“。日”部横折分别
自起笔的位置
位于横中线和竖中线。于部横撇右钩起笔略高弯第三笔横，最
后一笔竖收笔低于左边。 4．和行笔：方【设计意图的本课要求写的字，可以和熟字组成
展示书作品，进行讲评写5.（课件出示7）读读写。：吓 人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、跟
从、家
里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角羊牛、、大象、象
牙、气象、都是、全都 课
外作业共1.全文新设计有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙
常，的词语用让学有余力
儿 2.组词。吓（ ）怕（ 弄清了真相的事。）跟（ ）家（ ） 3.抄
的学生读
写“吓、怕、跟、家、羊、象、都”四遍。答案
：1.7 小兔 小猴子 狐狸 山知小鹿 大象 野牛 2.吓人 不怕 跟着 家人 第二课时课时 目标 了解课文内容。羊 道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。教具准备第 2 页【设计意图：“家”“都”和“象”两
以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如，“野鸭、野草、野花” “救命、活命、生命”。 3．全班交流。 4．指名分段读课文，纠正读音。5．再读课文，完成填空。（课件出示4） 　　全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙


复习导入 1．出示生字
卡 （课件出示9） 片，指名读，齐读。 吓、怕、跟、家、羊、象、都 2．指名分段读课文。二、图文
对照，朗读课文，了解故事内容导语：
这是一篇连环段课文，7画自然个配了4幅图画每幅
图画对应了哪些文字呢？图文
对照，朗读课文。观察插
，一，说说图上画了什么图找一找课文哪几个自然段写了
阅学课文，让 读生在饶有趣
这幅朗（课件出示10）学生图画的内容。读第1、2自然段，教师
随机正音。重点指导读正确下
面句子（课件出示：11）木瓜
味的画面中一
熟了，一个瓜木/从高高的树进/掉上湖里，咕咚！兔子
吓了一跳，拔腿就跑。方法边读课文，一
同上，观察第二、三、四幅插图，找到相应对的段正把课文读落确、读流利。教师
边梳理故事情
随读机音，重点指正导好这几句话
节，这样的教学
：（课件出示12）狐狸呀
，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。正
符合一年级
好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！看看
学生阅读心理。在练习
图画，读读句子，连一连。导语：下
面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢？我们用
中，学生不仅
线连一连（课件出示。13）出示课文
了解了
四幅图和下面句子（图文不
故事内容,而且
对应呈现），请学生连线①。木瓜掉进
级学生的
湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。 ②动物
在语境中再次复现
阅读能力，在
们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！③野牛拦住大象，问：“
了生字。】
‘咕咚’在哪里，你看见
这个板块的教学 中体
了？” ④兔子领着大家来到
现了层次性
湖边，看到木瓜掉进湖里，发出 “咕咚”的声
：先由扶到放引导学生带
响。根据图片和
句子，按照顺序说说故事主要内容。三
着问题
、借助插图，学习-1课文第4自然段(一）
边读边圈 圈画画，
看图学习21-第自然段导语：让
我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的
找到课文中 相
木瓜从高高的树上掉进湖里咚咕，！听到这咕咚声，兔子
关的信息下再借助图画、联系上；文理 解“拔腿就跑、热闹
怎么做的？学生交流，出示
句子示（课件出：14）兔子
吓了一跳，拔腿就跑。兔子
一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了
！”看
图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动作。创设情境，学生
”等词；最后创设 情境
角色扮演兔子，读好句子意第 3 页【设计。图：借用图文结合的形式
开展仿说，情感朗读，体会
动物们害 怕的
心 】 教学课件理。 教学过程 一、
【设计意图：如何培养低年


，你为什么要拔腿就跑呀？ ”这一问题来引导学生体验
兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。小结：第2自然段先讲听到咕咚声，
兔子怎么做的，又2怎么说的。师生合作读第是自然段。(二）看
图学习自然段3-4第（1）导语：小
猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做
？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读读课文圈圈画画。学生交流。出示
句子示（课件出：15）小
猴子跟听，就一着跑起来。他一边跑一边大叫“不
好啦，不好啦’4咕，咚来了，大家快跑哇！”狐狸呀
，山羊啊，小鹿哇一个跑，一个跟着起来。大伙一边
跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象
看见了，也跟着跑起来。校对
学生提取的信息。抓
重住复的词句（子句中加着重号感和）叹号指导入情入境朗读。看
图演故事，体验动物们害怕心理。(2)学生
模仿3或第第4自然段看图说话课如：（。件出示16）狐狸一听，就跟着跑
起来。他一边跑，一边大叫：“ 《
咕咚》精彩课堂.......片段...............................................................................8学生
选取其中一个角色扮演。教师引读课文，再
次体验动物们害怕、慌乱的情景。看
图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形容？学生交流。如，
乱糟糟、慌成一团、热闹……抓
到放理学生自主，解课文中重点
住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。学
习课文第五自然段。（1）（出示
挂图3）这幅（课件出示图讲了什么？17） （2）野牛为什么没有跑？它是怎
对话
样做的呢 ？（3）
。】
你会做“拦”的动作吗牛野？是怎么拦的？（让学生通
过演示理解） （4）野牛拦住了大象和大伙
儿后是怎样拦住） （板书：野牛 问的？ （5）分
角色朗读“野牛”的问话“和大象”“兔子”的答话
。（板书：问原因） 4．学
习课文六、七1（课件出示自然段。8） （1）自
由自然段。6、7读 （2）
木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透 了） （3）
木瓜掉进湖里为什么会发出响很的声音？（从高高的树
上掉下来撞击水面（ ）4）“咕咚”
竟究熟是什？（“咕咚么是”透了的木瓜从树
上掉进湖里所道 （5）知发出的声音）了“咕�