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作者很懒没有写任何内容
．认识梅、止、烤、将、士、万、速、度、忽、然、灵、机、”
骑、酸14个生字。2“”
．会写士、万、止、动、快、很6“”力字旁。个字；学习3．朗读课文，在把握课文内容的基础上讲故事，讲出趣味。4．了解一些语言文化知识，感受传统文化的趣味。重点难点教学重点：本课教学重点是识字。教学难点：在理解课文和讲故事的过程中了解一些语言文化知识，感受传统文化轻松有趣的一面。教具准备多媒体课件教材学情分析这是一篇改编自《世说新语》的成语故事，故事性很强，因此学生会对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和趣味朗读为主，并初步培养学生的问题意识让学生的学习更主动，更投入.教学过程复备第一课时一、激发兴趣，出示课题（一）品尝梅子的味道梅树上结的果子就是梅子。梅子是什么味道的？出示“酸”，拼读生字。（二）导入课题吃过梅子的人，在口渴的时候，只要一看到酸的东西，就会本能地想到它的酸味，嘴巴里不自觉地就会分泌更多的口水，变得滋润。其实这是一个生理现象，有一个成语就和这个现象有关。这就是我们今天要学习的：望梅止渴。出示课题“”
齐读，学习生字梅、止。二、初读课文，整体感知第 1 页
教学设计：课题23 望梅止渴课时2教学目标1“
给十万大军造成怎样的后呢？（8）学生交流。果2．学习第二自然段。（1）学生自读第二自然段。（2）出示句子：曹操
心中万分着急，怎么办呢？“”“”
理解词语万分着急，识记生字万。（3）
聪明的曹操想出了什么办法（4？）学生交流。（5）
用书上的句子说说曹操是怎么做的。找出动词练习说话
。第 2 页
（一）教师读课文，学生标出自然段。（二）提问：这个成语故事发生在什么时候？是谁让大家望梅止渴？简单介绍三国时期和曹操。（三）自由读课文，圈出不认识的字。要求：借助拼音，读准字音，不加字不漏字。三、理解课文，指导朗读1.学习第一自然段。（1）曹操在行军的过程中遇到了什么困难呢？生齐读第一自然段 .（2）学生交流。（3）指导朗读。出示句子：当时正值夏天，烈日高照，大地被烤得滚烫。因为找不到水，将士们口干舌燥，有气无力，行军的速度越来越慢。（4）理解词语：烈日高照，口干舌燥，有气无力。齐读词语。（5）识记生字：烤、将、士、速、度。（6）再读课文。（7）行军的速度越来越慢，会
动词：跑、挥、指、喊灵机一动。理解词语。（6）再读课文，情
景表演。（7）
男女生配合 3．学习第三自然段。读第二自然段。 （1“
）示范朗读。教师示范朗读第三自然段，突出一听”“”“”“”“”
到马上顿三个词语，时暗的示望梅和止渴联系。（2“”
）紧扣课文词句疏通大意，引导学生理解望梅止渴的字面意
思。“
师：上一个自然段说到，曹操假装远远地望见一片结满梅子的梅
林，于是他把假装望见的景象告诉大家。这时，将士”
们怎么样了？“”“
学生根据课文回答。教师引导学生通过一听到马”“”“”“”
上顿时等的词语说出望梅和止渴联系。（展示课件第十
一屏）“‘’
师：又酸又甜是什么样一种味道呢？你吃过哪些‘又
酸又甜’的东西？有什么感觉？”“
学生回答。教师引导学生说出口水都要流出来了，顿时”
不觉得那么渴了的意思。“
师：真够有趣的，曹操假装望梅，就解了将士们的”
渴！（3“”
）引导学生理解望梅止渴的寓意。“‘’
师：那么，实际上有没有梅子呢？梅子是怎么来”
的？学生回答。教师引导学生理解梅子是曹操编造的，在将士们
心里只不过是空想、假象。“”
师：那么将士们是不是真的解渴了呢？学生
可能有否定和肯定两种回答。教师引导学生理解，将士们
虽然没有根本解渴，但确实得到心理安慰，所以都精神振奋起
来，很快赶到了目的地。“
师小结：曹操真够机灵的，假装望梅，给大家一个假”
象，就暂时止了大家的渴。第 3 页
“”
）让学生结合生活经验进一步理解望梅止渴的寓意。“
师：想象一种酸东西能暂时解渴。那么，你们有没有通”
过空想、假象暂时满足愿望的经历呢？引
导学生回答，比如热了想象来到南极，冷了想象睡在温暖
的房间里，想象自己的球队在比赛中得了冠军，想象自己一觉
醒来变成大作家、大科学家，等等。师
小结：这些都可。“望梅止渴”以说是“望梅止渴’这个成语的
寓意就是以空想或假象安慰自己。很多成语都源于一个
古代故事，并包含深刻的寓意，常常给我们启发。所以说，学习成语和成语故事就是学习
古代文化。教学过程复备第二课时一、复习
巩固1．认读词语。2．
选词造．齐读课文。二、自读课文1句。2．分自然段朗读。3“”
．用自己的话说一说望梅止渴的故事。三、
拓展训练1．出示句子：行军的速度越来越慢。2．
仿照例子填空。小明
读的书__________________。越来越越来越________。四
、书写生字“”
（一）学习士、万、止、动、快、很的书写。（二）重点指导
独体字的字形、笔顺和左右结构字两部分的关
系。五
、作业巩固所
学六个生字，并口头组词。第 4 页
（4“”
给家人听教学板书设计。反思第 5 页
把“望梅止渴”的故事讲
骑、酸14个生字。2“”
．会写士、万、止、动、快、很6“”力字旁。个字；学习3．朗读课文，在把握课文内容的基础上讲故事，讲出趣味。4．了解一些语言文化知识，感受传统文化的趣味。重点难点教学重点：本课教学重点是识字。教学难点：在理解课文和讲故事的过程中了解一些语言文化知识，感受传统文化轻松有趣的一面。教具准备多媒体课件教材学情分析这是一篇改编自《世说新语》的成语故事，故事性很强，因此学生会对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和趣味朗读为主，并初步培养学生的问题意识让学生的学习更主动，更投入.教学过程复备第一课时一、激发兴趣，出示课题（一）品尝梅子的味道梅树上结的果子就是梅子。梅子是什么味道的？出示“酸”，拼读生字。（二）导入课题吃过梅子的人，在口渴的时候，只要一看到酸的东西，就会本能地想到它的酸味，嘴巴里不自觉地就会分泌更多的口水，变得滋润。其实这是一个生理现象，有一个成语就和这个现象有关。这就是我们今天要学习的：望梅止渴。出示课题“”
齐读，学习生字梅、止。二、初读课文，整体感知第 1 页
教学设计：课题23 望梅止渴课时2教学目标1“
给十万大军造成怎样的后呢？（8）学生交流。果2．学习第二自然段。（1）学生自读第二自然段。（2）出示句子：曹操
心中万分着急，怎么办呢？“”“”
理解词语万分着急，识记生字万。（3）
聪明的曹操想出了什么办法（4？）学生交流。（5）
用书上的句子说说曹操是怎么做的。找出动词练习说话
。第 2 页
（一）教师读课文，学生标出自然段。（二）提问：这个成语故事发生在什么时候？是谁让大家望梅止渴？简单介绍三国时期和曹操。（三）自由读课文，圈出不认识的字。要求：借助拼音，读准字音，不加字不漏字。三、理解课文，指导朗读1.学习第一自然段。（1）曹操在行军的过程中遇到了什么困难呢？生齐读第一自然段 .（2）学生交流。（3）指导朗读。出示句子：当时正值夏天，烈日高照，大地被烤得滚烫。因为找不到水，将士们口干舌燥，有气无力，行军的速度越来越慢。（4）理解词语：烈日高照，口干舌燥，有气无力。齐读词语。（5）识记生字：烤、将、士、速、度。（6）再读课文。（7）行军的速度越来越慢，会
动词：跑、挥、指、喊灵机一动。理解词语。（6）再读课文，情
景表演。（7）
男女生配合 3．学习第三自然段。读第二自然段。 （1“
）示范朗读。教师示范朗读第三自然段，突出一听”“”“”“”“”
到马上顿三个词语，时暗的示望梅和止渴联系。（2“”
）紧扣课文词句疏通大意，引导学生理解望梅止渴的字面意
思。“
师：上一个自然段说到，曹操假装远远地望见一片结满梅子的梅
林，于是他把假装望见的景象告诉大家。这时，将士”
们怎么样了？“”“
学生根据课文回答。教师引导学生通过一听到马”“”“”“”
上顿时等的词语说出望梅和止渴联系。（展示课件第十
一屏）“‘’
师：又酸又甜是什么样一种味道呢？你吃过哪些‘又
酸又甜’的东西？有什么感觉？”“
学生回答。教师引导学生说出口水都要流出来了，顿时”
不觉得那么渴了的意思。“
师：真够有趣的，曹操假装望梅，就解了将士们的”
渴！（3“”
）引导学生理解望梅止渴的寓意。“‘’
师：那么，实际上有没有梅子呢？梅子是怎么来”
的？学生回答。教师引导学生理解梅子是曹操编造的，在将士们
心里只不过是空想、假象。“”
师：那么将士们是不是真的解渴了呢？学生
可能有否定和肯定两种回答。教师引导学生理解，将士们
虽然没有根本解渴，但确实得到心理安慰，所以都精神振奋起
来，很快赶到了目的地。“
师小结：曹操真够机灵的，假装望梅，给大家一个假”
象，就暂时止了大家的渴。第 3 页
“”
）让学生结合生活经验进一步理解望梅止渴的寓意。“
师：想象一种酸东西能暂时解渴。那么，你们有没有通”
过空想、假象暂时满足愿望的经历呢？引
导学生回答，比如热了想象来到南极，冷了想象睡在温暖
的房间里，想象自己的球队在比赛中得了冠军，想象自己一觉
醒来变成大作家、大科学家，等等。师
小结：这些都可。“望梅止渴”以说是“望梅止渴’这个成语的
寓意就是以空想或假象安慰自己。很多成语都源于一个
古代故事，并包含深刻的寓意，常常给我们启发。所以说，学习成语和成语故事就是学习
古代文化。教学过程复备第二课时一、复习
巩固1．认读词语。2．
选词造．齐读课文。二、自读课文1句。2．分自然段朗读。3“”
．用自己的话说一说望梅止渴的故事。三、
拓展训练1．出示句子：行军的速度越来越慢。2．
仿照例子填空。小明
读的书__________________。越来越越来越________。四
、书写生字“”
（一）学习士、万、止、动、快、很的书写。（二）重点指导
独体字的字形、笔顺和左右结构字两部分的关
系。五
、作业巩固所
学六个生字，并口头组词。第 4 页
（4“”
给家人听教学板书设计。反思第 5 页
把“望梅止渴”的故事讲
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