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作者很懒没有写任何内容
《美丽的小路》教学设计教材分析：这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。设计理念：《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。教学过程：一、导入 1、春天来了，天气可真好呀！忍不住就想出去走走，走着走着，就来到了一个美丽的地方。（课件出示：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）你看到了什么？第 1 页
吗？2在这个故事
里出现了几个大家都非常喜爱的小动物，谁来跟他们打打招呼？（出示：
兔姑娘 鸭先生 鹿先生）老师
发觉你在打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。来，其他小朋友
也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。（生齐）
兔姑娘 鸭先生 鹿先生3在这篇课文
里，像这样念轻声的词儿还有很多呢？（出示：喜欢 苍蝇 扫帚
） “帚
”在这里念成轻声，会更好听，你试着读读看（生再读扫帚，念成轻声
。）（出示：
皱眉头 捂鼻子 拍脑袋）谁能读好它们？（生读）加上动作再读读。三
、朗读感悟1、
同学们，咱们一下子又认识了这么多的新朋友，收获可真大！课文哪一自然段写
了这副美丽的画面？刚才你读到了吗？谁能读一读，把美带给大家？解词
五颜六色花花绿绿2、走在这么美丽的小路上，真忍不住
夸一夸呢！请你来。第 2 页
2这可真是一条“美丽的小路”呀！ 板书课题：11、美丽的小路3、谁能美美地来念一念？ 指名读 齐读二、初读课文 1、今天，我们就要一起去这条美丽的小路看一看，请你轻轻打开语文书，翻到11课，老师先请大家认真地读读课文，遇到生字圈出来，难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。（生开始读，师来回巡视帮助有困难的学生。）师：刚才小朋友们都读得非常认真，老师把生字从课文中请了出来，你能又准又快地读好它们
一天，兔姑娘和鹿先生从这条小路上走过，它们的心中同样感受到了小路的这
份美丽，所以也情不自禁地发出了赞叹。他们是怎么夸的呢？请你自读读第己2、3段
，做一回兔姑娘和鹿先生。
下面，老师要请一位兔姑娘来演一演，老师来读旁白。——理解“轻轻” 还要请一
位鹿先生。 ——理解“慢慢”3、美丽的小路引来了
许多动物朋友，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，看看
景。可是过了不久，小路的模样变了。（出示句子）老师请一位小朋友来读读这句话，其
他小朋友想象小路上会有什么。“小路上有烟头、有果皮
、有牛奶盒、有落叶……”边听边展开想像：你仿佛 看到了 ，听到了 ，
闻 到了 。刚才老师
也在用心地听，你们猜老师听到了什么？（生齐摇头）告诉你们吧，老师
听到了小路一阵阵伤心的哭泣声呢！此时此刻，你的心情怎样？4有一天，
兔姑娘、鹿先生、鸭先生又从这条小路上走过，这一回，他们又是怎
么说的呢？请大家自己读一读5—8自然段，然后在四人小组内分角色读一读，重点读好小动
物们说的话哪
一小组愿意展示一下你们的朗读？鸭先生，刚才你为什么“天
哪”一声大叫起来？（我看到小路的
变化这么大，感到很吃惊。）所
以你情不自禁地大叫起来，“天哪！我的美丽的小路呢？”是吗？兔姑娘
，我听到了你发出“呀”的一声，你怎么啦？（美丽的小路
怎么变得这么脏这么臭，我也感到很惊奇。）噢
，小路的变化同样让你感到惊奇。鹿
先生你为什么发出“咦”的一声呢？（
原先的小路美美的、香香的，现在变得脏兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇第 3 页
那
。）怪
不得你发出了“咦”的一声呢！你们不但读得好，说得更好。（出示三句话，其中“
咦、呀、天哪！”用红色显示）是呀，小路的变化让小动物都感到惊奇
，而且一个比一个惊奇。现在你们能把它们的惊奇活生生地读出来吗？自己
先试着读一读。想不想
再来一次分角色朗读？（
男女生分角色地读三句话。）师：大
吃一惊鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋说——（生齐读。）这条小路上的垃圾是从
哪里来的？（是小动物们不讲卫生,在路上边吃边把垃圾乱扔。）
既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”呢？（因为鸭先生看到
别人乱扔,没有及时劝阻。因为鸭先生没有及时打扫。路上没有垃圾
,如果桶有垃圾桶大家就不会乱扔了。）是呀！的话,现在鸭先生可后悔了，他决心
一定要把美丽的小路找回来！让我们一起来帮鸭先生想想办法吧！（指名
说自己的办法）你们的办法真好三
、同学们，我们生活中也有很多美丽的地方。可是由于人们的不美行为，使这
些美丽的环境遭到了破坏。美丽的环境，只有我们好好保护才能越来越美。师：小动
物是怎样把美丽的小路找回来的，这回它们面对重新回到身边那条又美丽又
整洁的小路又会说些什么呢？我们下节课再学。第 4 页
怪
吗？2在这个故事
里出现了几个大家都非常喜爱的小动物，谁来跟他们打打招呼？（出示：
兔姑娘 鸭先生 鹿先生）老师
发觉你在打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。来，其他小朋友
也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。（生齐）
兔姑娘 鸭先生 鹿先生3在这篇课文
里，像这样念轻声的词儿还有很多呢？（出示：喜欢 苍蝇 扫帚
） “帚
”在这里念成轻声，会更好听，你试着读读看（生再读扫帚，念成轻声
。）（出示：
皱眉头 捂鼻子 拍脑袋）谁能读好它们？（生读）加上动作再读读。三
、朗读感悟1、
同学们，咱们一下子又认识了这么多的新朋友，收获可真大！课文哪一自然段写
了这副美丽的画面？刚才你读到了吗？谁能读一读，把美带给大家？解词
五颜六色花花绿绿2、走在这么美丽的小路上，真忍不住
夸一夸呢！请你来。第 2 页
2这可真是一条“美丽的小路”呀！ 板书课题：11、美丽的小路3、谁能美美地来念一念？ 指名读 齐读二、初读课文 1、今天，我们就要一起去这条美丽的小路看一看，请你轻轻打开语文书，翻到11课，老师先请大家认真地读读课文，遇到生字圈出来，难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。（生开始读，师来回巡视帮助有困难的学生。）师：刚才小朋友们都读得非常认真，老师把生字从课文中请了出来，你能又准又快地读好它们
一天，兔姑娘和鹿先生从这条小路上走过，它们的心中同样感受到了小路的这
份美丽，所以也情不自禁地发出了赞叹。他们是怎么夸的呢？请你自读读第己2、3段
，做一回兔姑娘和鹿先生。
下面，老师要请一位兔姑娘来演一演，老师来读旁白。——理解“轻轻” 还要请一
位鹿先生。 ——理解“慢慢”3、美丽的小路引来了
许多动物朋友，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，看看
景。可是过了不久，小路的模样变了。（出示句子）老师请一位小朋友来读读这句话，其
他小朋友想象小路上会有什么。“小路上有烟头、有果皮
、有牛奶盒、有落叶……”边听边展开想像：你仿佛 看到了 ，听到了 ，
闻 到了 。刚才老师
也在用心地听，你们猜老师听到了什么？（生齐摇头）告诉你们吧，老师
听到了小路一阵阵伤心的哭泣声呢！此时此刻，你的心情怎样？4有一天，
兔姑娘、鹿先生、鸭先生又从这条小路上走过，这一回，他们又是怎
么说的呢？请大家自己读一读5—8自然段，然后在四人小组内分角色读一读，重点读好小动
物们说的话哪
一小组愿意展示一下你们的朗读？鸭先生，刚才你为什么“天
哪”一声大叫起来？（我看到小路的
变化这么大，感到很吃惊。）所
以你情不自禁地大叫起来，“天哪！我的美丽的小路呢？”是吗？兔姑娘
，我听到了你发出“呀”的一声，你怎么啦？（美丽的小路
怎么变得这么脏这么臭，我也感到很惊奇。）噢
，小路的变化同样让你感到惊奇。鹿
先生你为什么发出“咦”的一声呢？（
原先的小路美美的、香香的，现在变得脏兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇第 3 页
那
。）怪
不得你发出了“咦”的一声呢！你们不但读得好，说得更好。（出示三句话，其中“
咦、呀、天哪！”用红色显示）是呀，小路的变化让小动物都感到惊奇
，而且一个比一个惊奇。现在你们能把它们的惊奇活生生地读出来吗？自己
先试着读一读。想不想
再来一次分角色朗读？（
男女生分角色地读三句话。）师：大
吃一惊鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋说——（生齐读。）这条小路上的垃圾是从
哪里来的？（是小动物们不讲卫生,在路上边吃边把垃圾乱扔。）
既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”呢？（因为鸭先生看到
别人乱扔,没有及时劝阻。因为鸭先生没有及时打扫。路上没有垃圾
,如果桶有垃圾桶大家就不会乱扔了。）是呀！的话,现在鸭先生可后悔了，他决心
一定要把美丽的小路找回来！让我们一起来帮鸭先生想想办法吧！（指名
说自己的办法）你们的办法真好三
、同学们，我们生活中也有很多美丽的地方。可是由于人们的不美行为，使这
些美丽的环境遭到了破坏。美丽的环境，只有我们好好保护才能越来越美。师：小动
物是怎样把美丽的小路找回来的，这回它们面对重新回到身边那条又美丽又
整洁的小路又会说些什么呢？我们下节课再学。第 4 页
怪
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