《孔乙己》教学设计教材分析:《孔乙己》这篇小说篇幅精炼而意义深刻, 语言含蓄而意味丰富,值得教学的点比较多,所以选取教学重点很有必要。鲁迅小说教学重点不在情节, 在细节、在关系, 基于这样的考虑, 在教学中应始终将小说视为一个整体, 抓住关键句以勾联起有关内容。但本课设计的是第一课时的内容，笔者还是打算从情节入手，来初步感知孔乙己的人物形象，在后面的课程中来重点探究人物之间的关系。教学目标：知识与技能：1、了解作者与背景；2、了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；3、品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。过程与方法1、从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章；2、反复诵读，仔细揣摩小说的语言。情感态度与价值观1、通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。教学重难点：教学重点概括文中的故事情节教学难点第 1 页


由图导入，片激发生学兴趣，提出问题，植，入物形象自人引然出新课。二
、自主预习1、作者资料鲁迅：(1881-1936)，中
现国代伟、大的文家学思想家和命革家，新文学运动的奠基人。鲁迅
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。主要作品：小说
集《呐喊》《彷徨》；散
文集《朝花夕拾》；杂
文集《坟》《二心集》《而已集》；散
文诗《野草》等。第 2 页
结合时代背景，初步欣赏孔乙己的人物形象课前准备：教师准备：音乐，课件。学生准备：自主预习资料。教学过程：一、新课导入出示孔乙己图片这是鲁迅最喜欢的人物形象，大家知道是谁吗？文中哪句话最能看出孔乙己在人们心中的地位？“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己是这样微不足道、可有可无的“小人物”，那鲁迅先生为什么还要写这样一个小人物呢？今天就让我们一起来学习这篇课文，来一探究竟。【设计意图】


天， 发表
月1919年4于的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊在》。当时文的化育教
域领，虽然就1906在废止了封建科举制复，但封建度古逆流仍然很猖獗。封育教建然仍
是社会教育的核生内容心鲁迅先。针对现状，了写二十多年前的社会现实，启发人们将其
与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。这是继《狂人记日后》的又篇一讨伐封建制度和封建文
化的战斗檄文。 3、知识
链接小说：是以塑造人物形象为中心，通过
完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一
种文学体裁 小说三要素： 。 人物
（主要人物、次要人物 ） 情节
（开端、发展、高潮、结 局） 环境（
自然环境、社会环境）4、
字词积累（1）认
识词语舀
蘸 阔绰 笔砚 附和 惋惜不 屑置辩）词（2
语释义短衣帮
：指穷苦劳动者。他们通常穿短装而不穿长衫。大
抵：大都。荐头
：旧社会以介绍佣工为业的人，也泛指介绍职业的人。声气
：这里指态度。君子固穷
：道德修养高的人能够安守穷困。固，安守。语出《论语，卫灵公》。第 3 页
2、背景资料本文写于1918年冬


生：谋生，筹划如何计【设生活。意图】让学生结合
工具资和课外书料，提前走进。课，感知课文文逐步使学生懂
得预习的重要性，培养课内、外主动预习习的惯，生成的“自主”习学良好习惯三、
朗读课文１
、学生速读课文，初步感知文章。 ２
、找出自己喜欢的孔乙己形象读一读。 3、欣赏孔乙己
电影。【设计意图】通过
速读，迅速课解了文内容，寻找视物形人；通过观看象频，对课文人物形象
直观剖析。四
、整体感知第一
部分（第1～3段）：交代故事发生的时间、地点，介绍人物活动的社会环境。第
二部分（～4第13段）：写孔乙己的悲惨遭遇 。 第一
（层）第4～9段，写孔乙己的身份、地位、经历、言行、性格。（开端和第发展）
二层（第10～11段），描写孔乙己的不幸遭遇。（高潮） 第三
层（段）第12～31，交代孔乙己的悲惨结局。（结意【设计局）图】整体感知文章
脉络结构解初步了，课文内容。五
、合作探究（
一）走进本1、课文，初识孔乙己文以孔乙己为
题一“孔乙己”是，个小人物，那绕围这一小人物来写了哪些事件？这
些事件可看出他是一个怎样的人？下
面请同学们速读课文，小组合作学习，在文中去圈点勾画出相应的句子。（PPT出示要
求：小组合作学习，圈点勾画出相应的句子，并加以朗读）第 4 页
营


孔乙己偷东西被酒客揭短、取笑。（爱面子、自命清高、自欺欺人的人。）（2）
孔乙己没有考取秀才被众人讥笑。（可怜，令人同情）2、
思考：酒客们说“你怎么连半个秀才都没有捞到唐?”颓呢不安的模,上脸上笼样一了
层灰色。为什么孔乙己的脸色会变？（
识知链接建封：科举制是度隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全
国每年1有00多万，书人读参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年“考的一举者”，入选人
只有千分之一；三年一考的“进士者，”选入只有万分之一。许多读书人老死
科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。知背景）识: 童
生（童试）——秀才——举人（乡试）—贡士—（会试）——进士（殿试
） 儒林
外史有副对联“行年七十可尚称童, 云寿考；到老五经还未熟, 不愧 书生。” 明确：孔乙己
年老斑白之际，还是个童生，实为可叹，可悲。这也是读书人的一大耻辱
。短衣帮的揭底，无疑是给本来伤痕累累己的乙孔又撒一了把盐。想留保一点做人的尊严
的孔乙己立刻显示出颓唐不安，脸上笼上了一层灰色（绝望的、没有希望的灰色）。 （3）
孔乙己教“我”写“茴”字。（热情、善良）（4）
孔乙己分茴香豆给小孩子吃。（善良、天真）（5）
孔乙己被丁举人打折了腿。（可怜）（6）
从不拖欠酒钱——守信（7）
孔乙己拖着残腿来到酒店喝酒，再次遭到众人取笑。（可怜）【设计意图】
综观全文，学生初步走进所乙己孔对人物有，直观印象。 （二）
对比阅读，走近、1孔乙己这是孔乙己最后一
次来酒店喝酒与，前面来有什么相？，有什么不同同请同学们把
第四段和十一段找到，对比阅读。不同点可以从时令、形貌、衣着、动作、神眼、语页气5 第
明确：（1）


着看。明确： 相
同：喝酒，都遭到取笑 不同：
首次出场 末次出 场 身
材高 大 盘着两腿，下 垫蒲包 青
白脸色 脸上黑而 且瘦 衣
着：穿一件长衫 穿一件 破夹袄 动作：
排 出 摸 出 眼神
：睁大眼睛 眼色恳 请 语言：之
乎 者也 单 说 语
气：争辩 低声说 2、孔乙己的人物形象？明确：孔乙己是这样的
迂腐、爱面子、自欺欺人、好吃做懒，但又有着善良、天真、守
信用，3、那
些在文学上有造诣的权威是怎么看的呢？鲁迅
──孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶──潦倒
、不幸的读书人。钱
理北群(大教授，鲁迅研究专与)──值家同情得焦虑的，有着悲剧性、荒谬性命运地位和
的知识分子、【设计意图】通过人物语言。动作、外貌等对比，深刻了解人物的
悲剧。(三)小小
辩论，走近面孔乙己：对这样一个不
幸可怜的孔乙己，你们同情他吗？你们觉他得到底同不值得我们值情第 6 页
来对比


下面请同学们小组之间展开辩论。观点一：这样的孔乙己值得我们同情观点
二：这样的孔乙己不值得我们同情预设：
正方：善良，天真，守信用，悲惨的身份过没感受，温暖与关爱，是他旧社会封建
制度下的牺牲品，值得人同情……反方：
好喝懒做，身材高大落沦却到讨饭地步，爱耀炫，虚荣心强，然虽说生存的时代
黑暗，但是他自己也努力不够，连半个秀才都没捞到……辩论
小结：在这一
场精彩的辩论看中，我们到了孔乙己性格的双面性，他既让人讨厌，又让人同情，鲁迅先生也
发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹。【设计意图】
锻炼学生语言组织能力，高提学生语文素养。六
、拓展延伸面对这样一个人物，
你还有什么困惑【，还有什么不理解的地方？设计意图】理
清学中困惑，学生相互解疑。七
、课堂小《孔乙己》这篇小结说，塑造了一个受封建
科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭
示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质，同时揭的了封建社会示世态凉炎，人们冷漠麻木
、思想昏沉的精神状不，社态对于会幸者的冷酷，从一个侧面反映和封建社会的腐朽了病态。【设计意图】对课
堂内容加以总系结，让学生统的理解课文。九
、课后作业写一篇《孔乙己》读后感【设计意图】
锻炼学生写作能力，课后再次深入人物。十
、板书设计第 7 页
呢？


近孔乙己走
出孔乙己教学反
思：第 8 页
孔乙己初识孔乙己走