《香菱学诗》教学设计教材分析:《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。教学目标：知识与能力目标：整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。情感、态度与价值观目标：通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。教学重难点：教学重点了解本文作者及其代表作《红楼梦》的文学常识，积累字词。教学难点在整体感知的基础上，讨论香菱学诗取得成功的原因，从中获得有益启示。学习塑造人物形象的多种描写方法。课前准备：第 1 页


触大观园内这许多富于才情的少女，更使她萌发学诗的强了愿烈望。天今我们就来学习《红楼梦》中的
2.关精彩节选——《香菱学诗》。
于作者曹雪芹(1715～1763)，
名霑，雪芹是他的号，属满洲正旗白。曹家从清代初年起到雪芹
一代这止一，个是望“百年族”。康熙二年清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职一，其第
任就是雪芹的曾祖曹玺后此，父子兄弟相次继任，共约60年。康熙非常信任曹氏父
，子他在间位五期次都南巡以江宁织造署为行宫。雍正初年，雪芹大约四岁的时曹，其父候
因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。位待乾隆继到，曹家被
用起为府内员务外郎家，道稍稍复兴。雪芹二十岁刚出头候时，的曹家遭再重大击打此，从
“百年望族”一败涂地。势败家亡后，他流落在京西郊北着，住破房，子只靠卖画来维持
终年吃粥的生活。隆乾二十八年秋冬之间，他唯一的儿子病死，因伤感太甚，他于这年除夕病逝
。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。3.《红楼梦》
简介《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线
索，描写了贾家荣、盛宁府由二而衰的过程充
分揭露了地主阶级贵族集团的腐朽本质及其落必没然的历史命运，也歌颂了这个阶级中具
有叛逆精神的青年和仆某奴些的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、
袭人、晴雯、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。4.填
空（1）关
于诗梦在《红楼社》中，大观园
里成立了一个诗社，诗社是由 探春议 倡 成立的。成立的地第 2 页
资料 课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.出身乡宦家庭，三岁时被拐卖，长大后被呆霸王薛蟠强买去做妾，受尽凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次薛蟠外出经商，她终能跟随宝钗住进大观园，有机会接


秋爽斋 ，诗社的名字是 海棠诗社 。（2）请
说说下列别号分别指哪位诗人。陆放翁（
陆游 ） 王摩诘（ 王维 ） 李青莲（ 李白 ） 王右丞（王维 ）（3）
文学常识《红楼梦》的作者是
雪芹曹， 又名 《石头记 》，它以 贾、史、王、薛四大家族的
兴衰，背景为以 贾宝玉和林黛玉 写 的爱情悲剧为主线，家重描贾着荣宁二府由盛到衰
的过程，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。 据
说《红楼梦》“批阅 十载， 增删 五” 次 ，其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把
辛酸泪 。都云作者痴， 谁解其中味。 ”5.齐读题
目---香菱学诗【
计设兴意图】趣是最好的是师,老最直接的学习动力。此环节通过充分了解曹雪芹和《红楼梦》，
好地很激发习学生学的兴趣,充分调动学生学习的内驱力。二
、读初课文，疏文通意1.听录音
，圈出本课生字词。2.全
班学生齐读课文。3.正音
。要求读准以下字词的读音：王
摩诘（jié ） 应瑒(yáng ) 颦儿诲(pín ) 人不倦(huì) 腻
（nì）烦 香u(xiè) 鳏鳏( g榭ān) 沁芳亭(qìn ) 怔怔(zhēng) 茶饭无心
挖肝搜胆 精血诚聚4.速
读课文并复述课文，那么课文记叙了一个怎样的故事呢? 在黛玉的
指导下，香菱读诗、论诗、写诗的过程。【
设计意图】听配乐朗读，感染学生，激起的生情感上学共鸣，调动起学生的朗读兴
趣，结合课下注释文整把握课体内容，为准在确理解诗文做好铺垫。第 3 页
点是


细读课文，人物赏析1、识香菱“这
正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁
知到底有今日。可见天地至公。”提
问：（1）这句话是谁说的？（宝玉）（2）
话中的“他这么个人”指的是谁？（香菱）（3）
为什么说她“竟俗了”？（贱为人妾）——指名讲述香菱的身世故事。是
啊，一首有关香菱的判词凝练地概括了她悲惨的一生。香菱的
判词根并荷花
一茎香，平生遭际实堪伤。自从
两地生孤木，致使香魂返故乡。 （4）“
有今日”指的是什么？（苦心学诗这件事）2、知香菱同
学们预习了课文，也在老师的推荐下阅读了《红楼梦》中有关香菱的情节，请说说：在
你的心目中，香菱是一个怎样的人？参考
：温柔美丽 勤奋刻苦 聪颖命 过人 运悲惨……其实在
你们解读香菱之前，就有人高度评价过她：出示
投影：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不
让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。…… ”——脂砚斋评
”那么
，这篇课文着力要表现的是香菱哪方面的特点呢？ 原作的
题目是： 慕雅女雅集苦吟诗板
书：苦学第 4 页
三、


哪些地菱表现了香方的苦学？ 明确
：（1）第一段：香菱拿了诗，回至攻蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来
。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。（2）
第四段：香菱听了，喜的拿回诗来，又能苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读
两首。如此茶饭无心，坐卧不定。（3）
第四段：宝钗道：“何苦自寻烦恼，……越发弄成个呆子了。”（4）
第五段：“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石
上出神，或蹲在地下抠土” “只见他皱一回眉，又自己含笑一回”（5）
第五段：“来往的人都诧异”“宝钗
笑道：‘这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭工夫天就
亮了。我就听见他起来，了忙忙碌碌梳了头就颦找儿去，一回来了，呆了一日，作了一首又
不好，这会子自然另作呢。’”（6）
第六段：便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。（7）
第八段：至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才
朦胧睡去了。（8）
第六段：宝钗道：“可真是诗魔了。”（9）
第八段：原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。B、我们
认为香菱学诗很苦，她自己认为苦吗？ 不苦，
可见她把学读当作一种快乐。板书：乐学你
从哪些地方可以看出来？文中多
处写到香菱的“笑”第2段
：只见香菱笑吟吟的送了书来第 5 页
3、品香菱A、课文中


：香菱又逼着黛玉换出杜律来，又央黛玉探春二人……）第6段
：只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了从这
些描写我们都可以看出香菱对于学诗有浓厚的兴趣，表现了她乐于学习的精神。C、香菱
聪颖过人，文中哪一段集中表现了她的聪慧？明确
：第2段从香菱对古诗的
评论，我们知道她在大量的阅读中有了自己的感悟，可见悟性过人。板
书：善学D、过
渡：香一菱心的学诗，黛玉在指点下，也进行了写作实践。她一共写了几首？（
三首） 黛玉认为第一首诗怎么样？（措词不雅）她是怎样评价第二首？（过于穿凿）相比
这下，第三首诗的成功之处是什么？明确
：作品中既描写了月亮，又写了月下这景，更重要的是诗中还抒发了思念亲人的情感，表现了
孤独寂寞之情。E、把
才刚找出来的句大子声地读一读要说说作，主者运用了哪些手法来表现香菱学诗的
？板
书：正面描写（神态 语言）侧面烘托【
设计意图】反复诵读，结合课下注释文整把握课体内容，赏物人析形象。四、
再读课文，深层探究讨论：香菱学有
所获，除了她自己的原因外，还有哪些方面的原因？黛玉的
悉心指导；众人的真诚鼓励；诗社的良好氛围……当
然，这中间最重要的自然是黛玉的悉心指导她，告诉香菱写诗立意最重要，同时要大
量阅读，而且是读一流的作品，创作时要大胆想象。可见黛玉真的提香菱的良师益友。五
、课堂小结，延展拓伸第 6 页
第3段


细腻传神画描写刻的了一个勤学好问事香的，香菱学诗的故菱也给了我们不少的启示。
希望同学们带着这些收获再次启程，学习路上��