《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见！”但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让•彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见！”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。如何引导学生感受到这语言的力量，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。教学中，我做到如下几方面，收到较好的效果。具体做法如下：一、抓住文中的“变”与“不变”。启发学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨，结果却有这么大的差别？让学生在比较中阅读文本，感悟人们行为发生变化的根本原因来自于什么？二、激发学生想象，形成鲜明对比。对诗人加的四个字“春天来了”，让学生对春天的景象展开丰富的想象，尽情抒发对春天的感受，继而把孩子们的思绪收回来，“这一切美妙的景象对于这个盲人老妇来说似乎与她没有多大关系，她的她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗还是黑暗……”让无限春光与老妇人眼前无尽的黑暗形成对比，此时此刻，孩子们的同情心自然地生发出来，从而体会到了“春天来了”四字的作用，领会到了语言的第 1 页


火候，导生学致在体会文本时
依然显得躁很浮。３的、教师评价语言和导语设计
还不够丰富。 让学生在语文情
境中学习品语位言的魅力，如果你当时就是过往行人中的一
员后看到这前，变化的木牌上字的你会怎样去想？将自己置
身到语文情境中，这样更有助好语于的教学，一篇文文章要让学生
走进情境，首先教师要走进自本，文以是己的情感影响带动学生，
置身在情境中，才能让学生感悟积累、运用，在今教的后学中，我力
争贯彻落实一这到点，在备课时，首先让自己进课入文，自己试
着与文本对话，在备教材也教法的同、，时要备到学生，样怎才能让学生
真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情
境中教学，学生对课文所表达会的情抒发的感更到位，感悟起来会
更容易些。第 2 页
魅力。但在教学过程中也存在着许多问题：１、教学时间上把握不准，一放一收之间，教师的尺度把握得不够准，因此没能完成全部预设的教学任务。２、学生思维活跃，但教师在调控上还欠缺