建开放而有
活力的课堂，提高教学效益，我。课教学中在本创设情景，让学生去想象
，描绘春天丽美的色景，结合生活实际，谈，会。在交流中体我感受到孩子被
深深的打动，都愿意真诚的帮助老人。在表达中切真的感受到语言的魅力，第 1
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《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。课文先讲在巴黎一条繁华的街道上一位非常可怜的老人在行乞。他的身旁立着一块木牌，木牌上写着“我什么也看不见!”可是过往的行人都无动于衷，没有人施舍给盲老人。接着讲法国著名诗人让·彼浩勒非常同情盲老人，得知老人什么都没得到，便掏出衣袋里仅有的一些钱，放在老人身边的小盆里，然后拿起笔，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字。从那以后，这诗一般的语言使老人行乞的结果与以前大不相同，许多人大发善心，给他钱的人多极了。 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果。一、以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟。处理这节课的教材时，我没有平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，让学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。这样以与文本的对话为核心，尊重了学生个性化的阅读理解、体验，实现了对语言的魅力进行有层次的感悟。　　二、教材无非是个例子。在阅读教学中，教师要努力体现课程标准中提出的“拓宽语文学习和运用的领域“的精神，巧用训练和感悟的扩散点，构


语达能表提力也得到高。　　
三、利、有扩散点的教材，进行读、写用说的训练。对学生语言训练的时空
着拓宽。不仅要要眼于课上而，且着眼于生活。不把读懂课文作为唯的目标，而是一要通过教学使学生在读中学会读书，在读中学会
观察生活，热爱生活，去创造美
。在布置作业时，我设计学生去找找生活中打的动人心告广语，名言等
。并自己去创作一句打，人的语言。这动的教学样就接近了学习生和活，以及
学生与社会的距离。不仅把课文深深地印在学生的脑海中，而且发挥了学生的
创造发力，挥了语文课应文的人有价值。有助于提文学生的语高素养，便于学生把学到的知识，
能力转化为对社会的关注，把自，知识己的能力自觉的应用到
社会生活实践中，去关注社会，注关人生。　 通过课
堂实践，我觉得存在很多的不足之。处最突课的是本节出教学形式偏
学为教师问，生重答师教，唱主角，学生当听众。师生活动缺乏和谐的双向交流，
导致学习的学生主动性丧，失压抑了学生的奇好心与创造力。此外，教师
经常打断学生的发言，始终是教师主宰着话语权，整个环节显得机械而单调缺少创新
和生成。 如果我
再重新来课的这节上话，我会优化教学组织形式，整合琐粹问题，让学生多谈
体会，悉心倾听学生的回答，并根据学生言提的发炼归纳，及时板书。我会
优化方法由简到难，养培学生概括组织语的言能力，体现“以学定教”的教学思
想。 第 2
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口