以种植业为主的农业地域类型 考点同步解读本节课是必修二第三章,《农业地域的形成与发展》的第二节课,在第一节学生学完农业区位的基础上进行,是第一节课的延续,选择案例教学,使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响,同时,它为第三节课《以畜牧业为主的农业地域类型》提供了学习的范例。本节课主要介绍两种农业地域类型一一季风水田农业和商品谷物农业。第一部分结合水稻分布图,气候类型图,人口分布和地形分布图,分析自然条件和社会条件的影响。第二部分直接分析商品谷物农业的区位,再分析区位因素之间的关系。核心素养聚焦合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点学生为高一学生,有一定地理基础知识,但较为零散不能形成系统。高一学生知识面较窄;读图分析和提取信息的能力低;语言表达能力不强。对专业性术语如:商品率、机械化水平、小农经营等日常生活接触不多,理解可能感到吃力。三维目标知识与技能：掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；过程与方法:1.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；2.利用案例完成知识的学习与应用分析。情感态度价值观：1.理解世界和我国粮食问题的重要性；2.初步形成农业的可持续发展观念。教学重点1.利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；第 1 页


农业区位因素。 画
新课】学生介绍“水稻的生长习性”【
图或示意讲解。 阅读示
讲授新课】一、季风水田农业1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意
意图，指图
提示学生2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”和“亚洲地形分布图”3.指导学生阅读“亚洲人口分布图”4.图”说出分布区域。说
出水稻分布区的气候类型和气候特点，以及地形特
思考：世界主要粮食
作物有哪些？水稻种植对列举征。第 2 页
2.对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。教学难点1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。考点同步解读核心素养聚焦教具准备 多媒体辅助教学，自学指导法课时安排 2课时教学过程教师活动安排学生活动安排第一课时【课前复习】投影显示“农业区位因素” （随着学生的复习一一出现）【导入


土地的要求是什么？东南亚的气候和地形出水稻分布区的人口分布特征
还适宜其他农作物生长吗，为什么不选择
？水稻种植对劳动力数量有什么要求？5.引。思
导学生总结本区农业生产的特点。6.引考并回答问题。 列举
导学生总结季风水田农业的区位因素。7.提
醒学生思考：“农业区位的主导因素是自然因素本区农业生产的特点。列举
还是社会因素
？ 通本区农业生产的区位因素。思
过对比商品谷物农业来总结。”（过渡
考，不要求急于回答
）。第二课时二、商品谷物农业1.指导学生阅读“
。 指图
美国地形”和“美国气候示说出美国粮食生产分布地区。说
意图”；提
出美国农业区与
醒学生注意比较两地区的气候条件和地形条件的
相似与区别.2。提问：东亚地区的气候和地形的区
别。说
美国农业区主要粮食作物是什么？为
出美国主要粮食作
什么与东亚的主要作物不同？3.请物。解
释原因。主要
学生复习对比中国和美国的社会经济条件
差异。4.请列举农业劳动人口、人
均耕地的差异
学生大胆推论，农业的一般规律.5。自学案例3“美
国商品谷物农业”6.引。推测并列举
导学生逐步分析案例，归纳美国农业生产的一。自学阅读。第 3 页
般特点。7.讨论
：造成中国和美国农业生产区位说
气候和


的原因。8.指图共同分析，完成分析
讲解小麦带和玉米带的一般地区。分布【课堂小结】小结知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，指出发展目标。【归纳
。 讨论并归纳
。 与
老师共同总
反馈练习】提问：结。列举
列举我国不同地区的农业生产地域类型。并尝试
我国主要的农业区位类型。 开放式讨论
分析主要区位因素。【课题
拓展】讨论
：今天的学习内容对我国农业发展有
什么启示？ 与教师
。 课
内完成。【课
后反思】通
过使用地理比较的学习方法和案例教学的方法的指导教学，并且通过大量的学生活动，有助
于培养学生掌握区位分析的思维方法。注意引导学生发言，启发学生读图
思考。她能以低起点、小步子的问题和环环相扣的发问方式引导学生明白地理
概念、地理原理的深刻含义及其实践应用。第 4 页
差异