7 溪水和池水教学设计教学目标：1.能识记“奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔”8个生字；认识“火字旁”；积累词语7个；正确书写5个生字。2、能正确、有感情地朗读课文。能在理解的基础上读出对话的语气。3、在阅读的过程中初步感受 “人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义”的道理。教学重点：与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读出对话的语气。 教学难点：能初步懂得“流水不腐”的道理，感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义”的道理。教学准备：师：多媒体课件、生字卡片、录音材料 。生：充分预习课文。教学用时：一课时教学过程：一、导入新课1．师：小朋友们，还记得一年级学过的课文《水妈妈的孩子》吗？文章中介绍了哪些水妈妈的孩子呢？指名学生回答。2. 师：小朋友们说到了溪水和池水，（板书：溪水 池水）溪水和池水呀都是水妈妈的孩子，是一对兄弟，瞧，兄弟俩来了。3. 出示溪水和池水的图片。4 .观察图片完成填空。出示：（ ）的溪水（ ）的池水5. 根据交流学习生字：臭6. 质疑：同样是水，为什么溪水是清清的，而池水却是又黑又臭呢？他们之间发生了什么事呢？今天我们就一起来学习第七课——溪水和池水。7. 出示课题，补全课题，齐读。二、整体感知1. 听课文录音，听清溪水和池水的对话。2. 过渡小朋友听得很认真，下面我：们就一起来学习了课文，看看 当初溪水在奔向大海的路上，碰到了他的兄弟池水，它们都说了些什么呢？第 1 页


别躺在这儿睡觉啦，快跟
我们一起到大海里去锻炼吧！”（1）师：
想一想当时溪水说话时的态度怎样？（2）师：
谁来做做溪水，热情地邀请邀请池水？指名感情读，齐读。4．师：溪水
那么热情，可池水却怎样呢？出示： 池水听了，
睁开眼睛说：“你们走吧，我在这里生活得很舒服，很安静
。”指名读出语气。5. 溪水又
怎么劝池水？池水态度有改变吗？出示： 溪水又说：“
唉！小兄弟，如果你老是躺着不动，会生病的 。” 指导读出
关切的语气。6. 对
于溪水的关心，池水又是如何表现的呢？出示： 池水不理睬溪水 ，它又
睡着了。清清的溪水无可奈何地摇摇头，又唱着歌儿
流走了。理解：
无可奈何 （没有办法）7. 谁
再来做溪水，找你的好朋友做池水，读读演演他们的对话？（二） 学习5-7小节过渡：溪水一
心要到大海里锻炼，而池水却对现在的生活很满意，不愿再动，时间一天天过
去了，它俩有什么变化小节1. 出示第5呢？（1）指名读（2）出示填空：因为溪水 ，
所以锻炼得 。（板书：锻炼
结结实实），做做“结结实实出示第2. ”的样子。6小节（1）师：溪水
终于像他想的那样，来到了大海，锻炼了自己，可池水„„师
引读第六节。（2）出示填空：因为池水 ，
所以变得 。（板书：不
动 又黑又臭）第 2 页
三、学习课文，理解内容（一）学习1-4小节1、出示1—4小节。（1）小组开火车读1-4小节，读准生字，读通课文。（2）用直线划出溪水说的话，用曲线划出池水说的话。2．检查交流 ，学习生字：奔、躺、锻、炼、睬说明:通过一年的学习,学生的识字能力已大大提高，因此,教学中不应再花大量时间逐个地教生字，应以独立自学为主。师重在正音。3. 溪水在奔向大海的途中遇到了池水，溪水邀请池水干什么呢？出示句子： 它从池子身旁流过时，热情地说：“小兄弟，


声27节。（读第）学习生字：劝、悔（3）
想象说话：此时，池水后悔莫及，它会说些什么呢？（预设：
要是当初肯听溪水的话，我就不会变成现在这样了）6. 总结
全文，明白道理（1）出示填空：因为溪水 ，
所以锻炼得 。 因为池水 ，所以变得 。（2）明
白道理：人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义。四
、复习巩固1. 抢
读词语。2. 把
词语补充完整。（ ）黑（ ）
结结（ ）（ ）
边（ ） 千千（ ）3. 照
样子，用表示声音的词语练习说话。例
：溪水哗哗地奔向大海。小
雨点打在屋顶上。泉
水在山谷中流淌。五
、布置作业1. 抄
写生字各1行。2. 抄
写词语各3遍。3. 完成
本课的每日精练 板书设计：7。溪水 和 池水锻炼 不
动结结实实
又黑又臭第 3 页
5. 出示第7节（1）大