《小草的生命》教学设计教学目标：1、学会课后田字格中的9个生字，会认双横线中的9个生字。2、流利地朗读课文。3、通过读课文，感受小草顽强的生命力。教学重难点：引导学生反复读课文，感知小草的顽强、可爱。教学过程：第二课时一、创设情境，导言激趣小草的种子离开了妈妈，寻找自己的新家。它们随风旅行，落进了岩缝里，岩石说：“孩子，你怎么到这里来了？我们太贫穷了，养不活你啊！这颗落进岩缝里的种子会怎样呢？让我们一起来学习《小草的生命》这一课。学生齐读课题。二、读课文，读准生字1、学生自由读课文，遇到不认识的字用笔画出来，利用课后生字表将这些字多读几遍，读准为止。2、小组合作交流认识的字。方法多样化，用你们喜爱的方式。教师巡视指导。及时肯定表扬。3、抽卡片点名读；或开火车读。三、发挥想象，感情理解1、种子落进岩缝里，小雨点流进了岩缝，过了几天，发生了什么变化？请小朋友们闭上眼睛，一起想象吧！2、指名说。3、想看到这美丽的景色吗？让我们一起用自己的双手把小草放进石缝里，看它们长高的样子！（点学生上台粘贴小草，其余同学唱《小草》歌）4、小朋友们，你们看，现在发生了什么变化？（草长出来了）（师说：小草多么顽强呀！）（粘贴字：顽强的小草）5、“现在小草长出来了，多么顽强的小草。”谁愿意把这个消息告诉大家。指名读，齐读，6、小草高兴地点着头，摇着叶子说：“谢谢你给的小雨点，真甜呀！7、接着太阳公公来了，风姑娘也来了，他们是怎样跟小草打招呼的呢？（出示句子：“阳光爱抚地照耀着他，春风柔和地轻拂着他，雨露慈爱地哺育着他。”）通过哪些词语可看出来？（指名说，引导学生说出“照耀”、“轻拂”后，用笔画出太阳、风拂的图画）第 1 页


得很健壮，长得很结实。岩石和诗人都忍不住要赞
美它。2、学生自由
练读。3、你
觉得他哪个地方读得特别好，为什么？4、岩石是什么样的语
气呢？谁来读一读？（指名读）老师听出来了，你有点儿
高兴，还有谁想读？（指名读）女生一起来高兴地称赞小草。5、
诗人又是什么样的语气呢？谁来试一试（指名读）谁还能读得更欣喜？男生
都来当一当欣喜的诗人。）6、生
扮演岩石或诗人表演读。7、愿意
当岩石的同学站起来一起赞美小草。愿意做诗人的同学站起来高声赞美小草。五
、诵读全文，回归整体让我们
怀着对小草的崇敬，齐声歌颂它吧！（齐读全文）六
、拓展升华，练习表达1、师：
没有鲜花的美丽芬芳，也没有大树的高大挺拔，但小草那顽强的生命力，
无论谁都要赞美它！2、
试说一两句赞美小草的话。3、学生
选择自己喜欢的方式来赞美小草。（如唱歌、画画、朗诵古诗等）4、教师
总结，升华提炼。听
了同学们的发言，我感觉到一个个小诗人就在你们中间，老师也被你们所感
染，我也想说几句赞美小草的话语。第 2 页
四、合作探究，读中感悟1、过渡：小草慢慢长大了，长