9 燕子过海教学设计【教学目标】1.能借助拼音识记“燕、晴、朗、板、挥、票、坚、强”8个生字；能在老师的指导下正确书写和记忆“燕、晴、朗、板、票”5个生字；积累“晴朗、坚强、告别、甲板、挥手、坚强、船票”7个词语。2.能在理解的基础上正确朗读“……不停地飞呀，飞呀……”和“……坚强地飞着，飞着……”两句带有省略号的句子。3.能背诵课文的第二、五节。听写句子：“一个晴朗的日子，我们的船在蓝色的大海上航行。”4. 能理解课文内容，感受燕子不怕困难，顽强执著的精神，体会人们对燕子的关爱之情。【教学重点】1.在丰富的语言环境中，运用多种方法自主识记10个生字，并适时巩固汉语拼音。2.在理解课文内容的基础上，正确朗读“……不停地飞呀，飞呀……”和“……坚强地飞着，飞着……”两句句子。【教学难点】通过一些参考资料、口语训练，帮助学生感受燕子的好品质。【教学准备】教师：多媒体课件（配套与自制的相结合）、生字卡片。学生：预习课文，能正确朗读课文；用学过的方法学习生字，查字典理解字义。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1．能借助拼音正确认读“燕、晴、朗、板、挥、票、坚、强”8个生字。2．把课文读通顺，做到不添字、不漏字，整体感知课文内容。3．指导书写“燕、晴、朗、板、票”5个生字。【教学过程】一、导入新课1．出示海上风景图：请大家看看图，（出示：＿＿＿＿＿的大海）说说你看到了怎样的大海？ （预设：一望无边、美丽、蓝色……）(1)出示句子，练习朗读：一望无际的大海啊，水连天，天连水，望也望不到边。(2)以多种形式朗读。2．过渡：在一个晴朗的日子里，一艘大船正在海上航行。你们瞧，看见什么第 1 页


这时却有一群弱小的燕子要过海。从而激发学生阅读的欲望。）学习生字“燕”：上中下结
构，部首是“四点底”看
电脑演示，注意上面部分怎么写？中间的笔顺书
空。3．读了课题，你有什么
问题要问吗？（预设：小燕子为什么要飞过大海去？他们
从哪儿来？要到哪儿去？燕子是怎么过海的？……）4．师
归纳问题：大海无边无际，小燕子为什么要飞过大海去？他们从哪儿来？要
到哪儿去？燕子是怎么过海的？让我们带着这些问题来学习课文。二、整体感知1．自
己读课文，要求（1：）把句子读通顺，做到不添字，不漏字，把课文读正确，（2）
思考下列填空： 一个晴朗的日子，我们的船航行在大海上，一
群从 ）飞往（（ ）过
冬的燕子，在大海的上空不停地飞行。它们太疲倦了，就伏在我们的甲板上
休息了一会儿。后来）。 ）, 有的燕子（ ，有的燕子（小小），不燕子并不（
管路途 （ ），小燕子总是（ ）……2．指
名完成填空： 一个晴朗的日子，我们的船航行在大海上，一
群从（北方 ）飞往（南方） 过
冬的燕子，在大海的上空不停地飞行。它们太疲倦了，就伏在我们的甲板上
休息了一会儿。后来，有的燕子（又起有的燕子（飞了）, 倒在甲板上再也
起不来了）。小小燕子并不（软弱），不管路途（多么遥远），小燕子总是（坚强地飞着，飞着）……3．师生合
作读填空。三
、学习生字1．在上面
这段话中，有几个生字宝宝，我们来学习一下。小
老师带领大家学习生字： （1）晴、朗：晴朗
都是后鼻音字
型比较，并组 词：晴（晴朗） 清（清 水） 情（
心 情） 请（请客）（师
根据学生回答（2）出示：板（ 板书） ）第 2 页
了？出示：燕子图。（设计说明：一望无垠的大海，是每个人向往的地方。在孩子眼中，既广阔又美丽，出示画面，让学生自由地抒发感情，可以帮助他们尽快融入课文。用第一节的朗读引出课题，让学生首先感受到大海因为广阔无边，而变的遥不可及，


（ ）（3）坚强：坚强的
反义词是软弱。（4）挥：
组词：挥手、指挥（5）票：
这个字你在哪些字里看到过？（师板书：飘（飘扬） 漂（漂亮） ）2.出示词语，
小老师领读：晴朗、坚强、告别、甲板、挥手、坚强、船票3.把
所有生字送回课文，指名分节读课文，注意句子读通顺流利。四
、指导写字： 燕：
注意第四笔是横，不要漏掉，中间是“北”夹一“口”。 晴：
太阳出来了，天晴了，是“日”字旁，不要写成“目”字旁。朗：第6笔
是点。板：
最后一笔是捺，不要写成点。票：下面是“示”
竖钩不要出头地 第二课时【课时目标】1．能在理解的基础上正确朗读“……不停地飞呀，飞呀……”和“……坚强。飞着，飞着……”两句带有省略号的句子。2．能背诵课文的第二、五节。听写句子：“一个晴朗的日子，我们的船在蓝色的大海上航行。”3．能理解课文内容，感受燕子不怕困难，顽强执著的精神，体会人们对燕子的关爱之情。【教学过程】一、
复习1．
开火车领读词语：晴朗、坚强、告别、甲板、挥手、坚强、船票2．通过上节课的学习，我们
还知道了一个晴朗的日子，我们的船航行在大海上，一
群从（北方 ）飞往（南方） 过
冬的燕子，在大海的上空不停地飞行。它们太疲倦了，就伏在我们的甲板上
休息了一会儿。后来，有的燕子（又起有的燕子（飞了）, 倒在甲板上再也
起不来了）。小小燕子并不（软弱），不管路途（多么遥远），小燕子总是（坚强地飞着，飞着）……
全班齐读。二、
细读课文（一）、学习课文2、3小
节师：大海无边无际，
小燕子为什么要飞过大海去？他们从哪儿来，要到哪儿去
？第 3 页
扳


这些问题，我们继续2学习课文。先学习第、3小节。1．出示2、3小
节，指名读，思考：小燕子为什么要飞过大海去？他们从哪儿来
，要到哪儿去？（预设：燕子要飞到南方去过冬；他们从北方来，要到南方
去。）根据交流
，出示句子：一群从北方飞往南方过冬的燕子，在海的上空不停地飞呀，飞呀……2．引导学生
思考：“不停”是什么意思？（预设：“不停”就是“一直飞，不
休息”）（
就是没有停的时候，每时每刻都（在飞。）1）板书：不停地飞（2）你们看，
这里的省略号说明什么呀？（省略后面的内容，说明燕子还飞呀，飞呀）在（3）让学生
张开双臂像小鸟一样“飞”， （4）师：
就这样不停地飞下去，你会感觉怎样？（会感觉疲倦）（5）理解“
疲倦”：意思是疲乏、困倦，在文中指燕子不停地飞呀，飞呀，一
定很疲乏
，很困倦自由读3.了。2、3小
节，思考：哪些词句是写燕子太疲倦了？ 交流
出示： （1）
它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息
。（2）有的燕子
倒在甲板上，再也飞不起来重点理解：了。① “像雨
点一样落下来”：为什么不用“飞下来”而是“落下来”？（预设：说明燕子
太累了，飞行已经耗尽了力气，飞不动了。）② “再
也飞不起来了”（预设：说明燕子
太累了，一点力气也没有了，有的已经累死了）4．指导朗读：
男女同学分节读2、3小节，注意读出疲倦的语气。5．师：尽
管燕子们那么累，有的甚至累死了，小燕子们有没有放弃飞过大海？从哪
句话可以看出？（预设：过了一会儿，有的燕子又起飞了）6．
启发想象：在下一段的飞行途中，小燕子一路上还会遇到哪些困难？7．师引读第2小
节尝试根据提
示背诵第2小节：一
群从北方飞往（ ）。在大海的上 空（ ）， 它们一定 是（ ），看见第 4 页
燕子是怎么过海的？带着


就像 （ ），伏 在甲板上（ ）。 （二）学习第4、5小
节1．出示4、5小
节，指名分节读师：燕子
休息了一会儿又展翅起飞了，水手们向远飞的燕子挥手告别，他们会对燕子说什么？水手们把
死去的燕子轻轻放？语言训练： 到蓝色的大海里，又会怎么说 水手们向
远 飞的燕子挥手告别，对燕子说：“（ ）。”水手们把
死去的燕子轻轻放 到蓝色的大海里，说：“（ ）。”选
一句，自己准备。指名交流。2．出示句子：
南来北往，不管路途多么遥远，小燕子总是坚强地飞着，飞着……指导朗读：
从“小燕子总是坚强地飞着，飞着……” 读了这句话，你有什么想
法吗？或者有什么话要说吗？板书：坚强指
名读，男女生读，读出对小燕子佩服的语气来。3．指
名完整地朗读第5小节。（出示第5小节）理解“
益鸟”——捕食害虫、害鸟、害兽，直接或间接对人类有益的鸟类，如
：燕子、杜鹃、啄木鸟等。（1）师引读，生
跟读、分组读 尝试
背诵：先师生接背，再指名背诵（2）语言训练：
如果你当时就站在甲板上，望着还在坚强飞翔的燕子，你的心
里会想些什么？出示：望着坚强飞
翔的燕子，我想____________________。（
充分思考，同桌互说，指名交流）（设计说明：
本环节以“燕子为什么要过海？”一问引出，只有找到答案，才
能体会燕子为何要不分昼夜，不停地飞翔，以至于失去生命。为了体现学习主
动性，给学生以选择权，把自己认为能读好的句子多读读。同时也是自信心培养
的好时机——自己认为能读好可以是读