小学低年级识字、写字教学之我见河南省固始县实验艺术小学 朱敏识字、写字教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文新课标明确指出：“要求会写的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写”;“识字教学要体现教学的特点，做到音、形、义相结合，要改进识字方法，注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。”为此，我们要充分调动学生识字、写字的积极性，引导学生自主识字，在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法，养成良好写字习惯，提高语文基本功。一、教会识字方法，养成良好的写字习惯如何帮助小学生牢固记忆字形，把好写字关是低年级识字写字教学的重点，也是一大难点。有关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩，听写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。因此，怎样使学生巧记汉字，早已成为识字教学中引发探讨的问题之一。阅读教学中，在熟读课文后，我们把主要精力放在指导学生对字形的记忆和汉字书写上。1、交给学生识记方法。根据汉字的组成特点，结合学生实第 1 页


通常采用“熟字加字旁”、偏熟“换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字
换笔画”等方法。2、培养学生
独立生“教给学生识字方法，培养学识字能力。新课标指出，识字教学要注意识字能力”。在教学中，我们十
分注重培养学生独立采字的能力。识们我取由“扶到”第 2 页
际，我们在教学中尝试综合运用了“数笔画法”和“字理识字教学法”。如“山”字，既可教学生数笔画记忆，又可告诉学生“山”字在造字之初的字形，它表示群山的形状；再比如“鱼”字，除让学生数笔画记忆外，我们还出示了其字形的发展演变过程，讲清字理，帮助学生形象记忆。这种方法主要适用于部分比较有代表性的象形、会意、指事字。而汉字多为形声字，对于形声字，我们重点指导学生采用“大部件组合识字法”和“字理教学法”中“根据形声字音义结合的特点识字”的方法。如教“江、河、湖、洋”这一组字，我们除指导学生凭部件组合记忆，同时引导学生发现这组字的规律：意思都与水有关，所以都是三点水旁；字的读音和右半部分的读音相同或相近。我们还顺势告诉学生，对于大多形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音或记忆字形。对于一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，我们则


式，在指导学生掌握不基的同记方法的识础上，鼓励
其充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积探极索适合自
己的识字方法。3、激
发学生识字兴趣。语文新课标十分重视在教学中激发学生的学习
兴趣。低年级学生天极好动，性意力注易受影响，注意的
持续性也不强掌在。握生字读音、熟读背至乃过课文后，再指导记忆字形，
若只采取单一的形式，往往很难集中学生的注意力。要
想让他们全身心的投入学习，必须采取有效措施调动
他们的学习热情。因此，我们十分注意字形教学的生动性、趣味
性，除前所述，重生动形象的识注方法的指导外字课堂上我们
常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境，鼓励学生识记和
巩固识字成果如。有时我们把字生卡做成果实状，把它们
挂在“果树，上”用“摘苹果”的游戏吸，学生引或要求学生
找正确读音，或要求学生找正确部件，或要求生学找把正确的组词，出字的音、形、义有
机结合起来，强化识字记忆的
效果。4、加强
指导，把好写字关。小学语文新课标要求，低年级写字要
达“正确、到端、正整洁”，力求美观。在学生对生字第 3 页
“放”的方


础导，如何指上把字写“正、确端正、整洁”，乃至美
一，也是低年级阅读教学中识字教学的观项重要内容。课
堂重上，们注我加强示导指范，加强练习与评改，收效也大。很 在指导示
范时，我们注意突出重点、突破难点，并加强示范引
路。如“大”字“撇”和“捺”易写歪，“末”和“未”易搞混
，“竹”字的两部分有区别小，的部件大字宽窄组合特点等
，都需教师特别强调，范写引路。对易写错的字，则采取有效措施
重点加以强调，譬如用醒目色彩凸现易写错分部的。而对于一
般则字，我们的励鼓学生自己观察练写，针对个别出现的问题
个别样导。这指有重点地进行写字指导，合理而有效的利
用课堂时间，避免了学生课下进行大量重复机械的练习，减轻
了学生的课业负担。同时，我们还从学生刚学习在田字格中写字时
起，就注意引导他们仔细的察观字生各部分在田字格中的
位占写，指导学生字把得匀称、美。观我们还注意学生写字习惯的养成教
育，培养正确的写字姿和势良好的写字习惯，并要求学生写字时做到“三到”
——眼到、口到、心到。二
、树立大语文关，拓宽识字、写字渠道第 4 页
准确记忆的基


校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。如
鼓励学生利用课余时间观察校内园的标语、宣传栏、黑板报
或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字；课间时常和学生一
起做“生字开花”游戏；语文活外、课动活动经常开展“组词
接龙”游戏；在班级的板报上设“汉字百花园”专栏等
，厚浓的识字绕氛萦围在学生的园校生活中，激发了学生的识字
热情，巩固了识字成果。2、
鼓励学生在家庭里、社会生活中识字。我们利用家长学校
和长家力会，大传宣识字教学目动，标员家长密切配合，在家庭
中创设识字氛围如帮助学生多，识字。比的说父母和孩子一
起给家中的品物、摆设物件做标志牌识在指导认，生字后，和
孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书
报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给
予热情助导和帮指，把识字和阅读紧密结合；孩带子走出家门
有意识的，询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励主生记写生字，学动记忆，把识字和观察
社会、观察生活、观察周围
事物有机结合起来，让识字成为一种乐趣。3、在读写实
践中识好字、写好字、用好字。在教学实践中，第 5 页
1、在学


鼓励学生加强应用，要求学生尽能多的认字可、写字、用字。课外阅读中，我们
常常比赛谁，书中认识的字在多最谁读会的词语最多，
谁最先把文章读正确、利流，甚至有感情；写话练
习中，我们要求尽可能的用汉字，尽量不用音节代替，还让学生
赛一赛看谁写的话中多；我们最在学生还开展“争当识字大
王”和评选“识字先进小组”活动，激学发生识字的积极性并在识字中培养学生的
作协精神们我；鼓励自学生办简单的手抄报
或简报，将绘和画识字、写字以及读写有机。合结这一系列活
动的开展，将识字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到
社会生活，有效字提高了识字、的写效率，为学生的进一步读写
打下了坚实的基础。第 6 页
我们