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作者很懒没有写任何内容
获取知识，以学生为主体，使学生的
独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、第
1 页
14 滚铁环说课稿一、说教材《滚铁环》是义务教育课程标准鄂教版二年级语文上册中的一篇课文，描写了乡间孩子们快乐地滚铁环的情景，展现了乡间孩子们自由自在、快乐无比的生活。引导学生体会滚铁的快乐既是教学的重点，又是教学的难点。文章第2自然段写了“我”滚着铁环朝前跑发出的声音；第4自然段写“我”在滚铁环的路上看到的、听到的。孩子们滚铁环的快乐心情正是从这两个段落中表现出来的。二、教学目标1、巩固生字，学习课文2，4，6自然段，正确流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2．通过读课文，体会“我滚铁环”的快乐，感受乡间孩子自由自在、快乐无比的生活。三、教学的重难点教学重点：1、学习第四自然段中动词的精确用法，让学生在读懂的基础上想象本段所描绘的画面，体会“我滚铁环”的快乐，感受乡间孩子自由自在、快乐无比的生活。 2、体会2、4段中极富动感的词语，排比句中套用了拟人句，感受小朋友滚铁环时的乐趣。教学难点：体会2、4段中极富动感的词语，排比句中套用了拟人句，感受小朋友滚铁环时的乐趣。四、教法：考虑到二年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用课件等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式
组织能力。3、
集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生
团结协作的精神。六
、说教学过程：如何
让学生能和我一样入情入境，走进文本之中，去感受这种清新自由、对生活
充满热爱与向往的快乐呢？这成了我在教学本课前重点思考、力图解决的
关键问题。经过反复的酝酿，我最终采用了情景创设和感情朗读的方法，激发学生与课本产生
共鸣，并在自主合作的交流探讨中感受作者所要表达的情感。 [片断
一]：
师：自由朗读4自然段，看看这部分课文写了些什么？想想：哪些景物是“我”看到的，
哪些景物是我听到的？
生：这部分课文写了朝霞、太阳、小鸟的叫声和校园的铃声，前两种景物是我看到的，
后两种景物是我听到的。
师：不错，那么就请你们先读读“我”看到的部分，注意带点的词语，想象一下这是一
副怎样的情景？（学生读书、想象体会）
师：谁来说，你头脑里想象出一副怎样的画面？
生：早晨的景色太美了。
生：乡间路上的景物太多了，有朝霞、有太阳、还能听到小鸟叫呢！
生：朝霞向我们飞来，太阳还向我们走来，我很快乐！ ……
师：是啊，早上，每当太阳升起，露出笑脸向我们走来的时候，就会把天
边的云朵染上色彩，人们称这样的云彩为“朝霞”，想象一下朝霞会被太阳
染成哪些颜色？
生：有红的、黄的……
生：有赤橙黄绿青蓝紫，很多很多颜色。
师：天上的云朵在太阳的照射下有这么多颜色，真是美丽又灿烂呀！这就
是“绚丽”。 （
出示词语，指名朗读正音）。
师：（出示绚丽朝霞的图片）你们瞧，这美丽、灿烂的云彩就是朝霞，怎样
读好这个词呢，谁再来读读？（指导学生读出感情，通过朗读把天空朝霞
的美丽表现出来）
师：这么美丽的朝霞是怎样来到我们的身边呢？谁来做做动作？
生：（表演朗读）
师：哦，朝霞姐姐飘得快，所以是“飞怎样来了”,读好这个词呢？ （指
导朗读，加上动作）
师：可是太阳公公升起得慢，所以是“走来了”，怎样读？(结合动作，第
2 页
活动
从“一快一慢”体会动词表达的准确性。） [片断
二]：
师：鸟儿的歌声和学校的铃声是怎样传来的？（指名回答，板书：飘、扑）
师：看看这些加点的词语也是什么词？（动词）能读好它们吗？自己读读
吧。 （
学生自由练习朗读，指名评读）
师：（引导体会）：鸟儿的歌声从远处的树林传来，听一听。(播放林中悠扬
的鸟叫声)那学校的铃声是怎样的呢？（听清脆而响亮的铃声），有什么感受
？
生：鸟叫的声音很好听，像唱歌一样；学校的铃声很清脆，很响亮。
生：鸟的叫声从远处树林里穿来的，声音小些，像在空气中飘一样；学校
的铃声很响亮，就像把我们包围着一样。
师：那你能把自己的感受读出来吗？（指导读好“飘来了”和“迎面扑来了”，一个
轻读，一个重读，在读中感悟“飘来”和“扑来”的不同，体会用词的准确性
） ……
师：在滚铁环的路上，我还会看到什么？听到什么呢？ 练
习说话：用“谁，怎样来了”的句式说一说，注意用上恰当的动词。 [片断
三]：
师：小伙伴们都来了，集合成一支铁环的队伍，想想：会有多少小伙伴？
生：很多、数不清，
师：这么多同学一起滚铁环，是多么壮观的景象呀，你们开心吗？让我们一起读出来
吧！
师：宋老师有个问题：为什么说大家一齐“跑向了霞光、跑向了太阳、跑进
春天的怀抱”呢？ 大家
联系前文，动脑筋想一想，可以和左右的同学议论议论。 （
学生讨论交流，汇报自己的理解）
师：(观看录像、图片资料）是啊，我们的小朋友们滚着铁环多么的开心，个个
脸上洋溢着灿烂的笑容，这样的生活多姿多彩，不正像霞光一样灿烂，像太阳
一样温暖、像春天一样美好吗？让我们一起跑向这美好的生活，跑向明天
、跑向未来吧！ (配
上音乐):齐读第六自然段。 [片断
四]：
师：课文学到这里，我们再回头31、看看文中的、5自然段，（出示句第
3 页
边读边体会) （
）它们的内容完全相同，那么为什么要在文章中反复出现呢？请大家2结合、4、6自然段想一想，
再读一读，看看有什么不同之处。可以和小组内的同
学交流讨论一下。 （
学生交流讨论结果） （
师相机指导：三个自然段内容虽然一样，但是感情却一次比一次强烈。指
导朗读）第
4 页
子
独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、第
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14 滚铁环说课稿一、说教材《滚铁环》是义务教育课程标准鄂教版二年级语文上册中的一篇课文，描写了乡间孩子们快乐地滚铁环的情景，展现了乡间孩子们自由自在、快乐无比的生活。引导学生体会滚铁的快乐既是教学的重点，又是教学的难点。文章第2自然段写了“我”滚着铁环朝前跑发出的声音；第4自然段写“我”在滚铁环的路上看到的、听到的。孩子们滚铁环的快乐心情正是从这两个段落中表现出来的。二、教学目标1、巩固生字，学习课文2，4，6自然段，正确流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2．通过读课文，体会“我滚铁环”的快乐，感受乡间孩子自由自在、快乐无比的生活。三、教学的重难点教学重点：1、学习第四自然段中动词的精确用法，让学生在读懂的基础上想象本段所描绘的画面，体会“我滚铁环”的快乐，感受乡间孩子自由自在、快乐无比的生活。 2、体会2、4段中极富动感的词语，排比句中套用了拟人句，感受小朋友滚铁环时的乐趣。教学难点：体会2、4段中极富动感的词语，排比句中套用了拟人句，感受小朋友滚铁环时的乐趣。四、教法：考虑到二年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用课件等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式
组织能力。3、
集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生
团结协作的精神。六
、说教学过程：如何
让学生能和我一样入情入境，走进文本之中，去感受这种清新自由、对生活
充满热爱与向往的快乐呢？这成了我在教学本课前重点思考、力图解决的
关键问题。经过反复的酝酿，我最终采用了情景创设和感情朗读的方法，激发学生与课本产生
共鸣，并在自主合作的交流探讨中感受作者所要表达的情感。 [片断
一]：
师：自由朗读4自然段，看看这部分课文写了些什么？想想：哪些景物是“我”看到的，
哪些景物是我听到的？
生：这部分课文写了朝霞、太阳、小鸟的叫声和校园的铃声，前两种景物是我看到的，
后两种景物是我听到的。
师：不错，那么就请你们先读读“我”看到的部分，注意带点的词语，想象一下这是一
副怎样的情景？（学生读书、想象体会）
师：谁来说，你头脑里想象出一副怎样的画面？
生：早晨的景色太美了。
生：乡间路上的景物太多了，有朝霞、有太阳、还能听到小鸟叫呢！
生：朝霞向我们飞来，太阳还向我们走来，我很快乐！ ……
师：是啊，早上，每当太阳升起，露出笑脸向我们走来的时候，就会把天
边的云朵染上色彩，人们称这样的云彩为“朝霞”，想象一下朝霞会被太阳
染成哪些颜色？
生：有红的、黄的……
生：有赤橙黄绿青蓝紫，很多很多颜色。
师：天上的云朵在太阳的照射下有这么多颜色，真是美丽又灿烂呀！这就
是“绚丽”。 （
出示词语，指名朗读正音）。
师：（出示绚丽朝霞的图片）你们瞧，这美丽、灿烂的云彩就是朝霞，怎样
读好这个词呢，谁再来读读？（指导学生读出感情，通过朗读把天空朝霞
的美丽表现出来）
师：这么美丽的朝霞是怎样来到我们的身边呢？谁来做做动作？
生：（表演朗读）
师：哦，朝霞姐姐飘得快，所以是“飞怎样来了”,读好这个词呢？ （指
导朗读，加上动作）
师：可是太阳公公升起得慢，所以是“走来了”，怎样读？(结合动作，第
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活动
从“一快一慢”体会动词表达的准确性。） [片断
二]：
师：鸟儿的歌声和学校的铃声是怎样传来的？（指名回答，板书：飘、扑）
师：看看这些加点的词语也是什么词？（动词）能读好它们吗？自己读读
吧。 （
学生自由练习朗读，指名评读）
师：（引导体会）：鸟儿的歌声从远处的树林传来，听一听。(播放林中悠扬
的鸟叫声)那学校的铃声是怎样的呢？（听清脆而响亮的铃声），有什么感受
？
生：鸟叫的声音很好听，像唱歌一样；学校的铃声很清脆，很响亮。
生：鸟的叫声从远处树林里穿来的，声音小些，像在空气中飘一样；学校
的铃声很响亮，就像把我们包围着一样。
师：那你能把自己的感受读出来吗？（指导读好“飘来了”和“迎面扑来了”，一个
轻读，一个重读，在读中感悟“飘来”和“扑来”的不同，体会用词的准确性
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师：在滚铁环的路上，我还会看到什么？听到什么呢？ 练
习说话：用“谁，怎样来了”的句式说一说，注意用上恰当的动词。 [片断
三]：
师：小伙伴们都来了，集合成一支铁环的队伍，想想：会有多少小伙伴？
生：很多、数不清，
师：这么多同学一起滚铁环，是多么壮观的景象呀，你们开心吗？让我们一起读出来
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师：宋老师有个问题：为什么说大家一齐“跑向了霞光、跑向了太阳、跑进
春天的怀抱”呢？ 大家
联系前文，动脑筋想一想，可以和左右的同学议论议论。 （
学生讨论交流，汇报自己的理解）
师：(观看录像、图片资料）是啊，我们的小朋友们滚着铁环多么的开心，个个
脸上洋溢着灿烂的笑容，这样的生活多姿多彩，不正像霞光一样灿烂，像太阳
一样温暖、像春天一样美好吗？让我们一起跑向这美好的生活，跑向明天
、跑向未来吧！ (配
上音乐):齐读第六自然段。 [片断
四]：
师：课文学到这里，我们再回头31、看看文中的、5自然段，（出示句第
3 页
边读边体会) （
）它们的内容完全相同，那么为什么要在文章中反复出现呢？请大家2结合、4、6自然段想一想，
再读一读，看看有什么不同之处。可以和小组内的同
学交流讨论一下。 （
学生交流讨论结果） （
师相机指导：三个自然段内容虽然一样，但是感情却一次比一次强烈。指
导朗读）第
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