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作者很懒没有写任何内容
备外出的儿子缝制衣服.母亲担心儿子走后迟迟回不第
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古诗词诵读《游子吟》教学设计教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。教材分析与处理：1、教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。2、教学创新点：低声吟诵《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，演一演。 教学理念：品味情感 升华体验教学过程一、复习汇报《三字经》1、同学们，在我们每天的古诗词诵读中，我们已经学习了三字经，现在让我们在音乐声中复习一下。（全班诵读三字经）2、出示“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼”，在这句三字经里，有一个《孟母三迁》的故事，你们知道吗？谁愿意给大家讲一讲。（生讲《孟母三迁》的故事）二、学习《游子吟》1、是呀，多么伟大的母亲啊，为了给孩子选择一个合适的环境，她不辞辛苦，竟搬了三次家，为了让自己的孩子成为一个有用的人，她毫不犹豫，剪断了刚织好的布。下面我们再来认识一些伟大的母亲，请大家来看一下。（出示图片，教师简介）2、出示《游子吟》图片，说一说，图中的母亲正在做什么？3、这是一位正在为即将远行求学的儿子缝补衣裳的母亲。看到老母亲在昏黄的油灯下为自己缝补衣裳，做为儿子，心里非常感动，于是写下了一首诗，这首诗的名字就叫《游子吟》。4、（出示《游子吟》）有谁会读这首诗的，教师范读。5、认识生字6、学生自由练读，反复读，直到把这首诗读熟。7、指名汇报读，同桌互读，全班齐读。8、画出节奏，师生合作读两遍，跟师读一遍，自由练读，试着读出节奏，读出韵味。9、小组互读，评议。10、小组推荐读，全班评议。选出朗读能手。11、小组讨论：你从这首诗中读懂了什么？理解诗意：慈母手中拿着针线,正给准
脚缝得密密,使它更结实更耐穿的正像小一些.草难以报答春天的
阳光一样,儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢?9、出示
第一句，指名读。想像一下，母亲在油灯下为儿子缝补衣裳的样子，试着做一做母亲的动作。师
述：“夜深了，母亲还在灯下缝制着儿子远行要穿
的衣服，缝啊缝啊，缝啊缝啊，眼睛累了，看不清了，母亲揉揉双眼，又继续
缝，缝啊缝，油灯暗了，母亲用针尖挑了挑灯芯，又继续缝，缝啊缝，直缝到
月亮升起又落下，直缝到太阳从东方升起，天亮了。”缝了这么久的衣服，你有什么感受？是呀，为了自己的儿子，再苦再
累，母亲也心甘。情愿让我们再读一读这一句，体会母亲对儿子的爱。10、出示
第二句，指名读，想一想，母亲心里会想些什么？一位
年轻的学子即将出门求学。想到天气已凉，孩子此去路途遥远，一个月、二个
月，一年、二年„„不知何时才能归来。老母亲心中一阵惆怅：就让他多带件
衣服吧。她拿出针线，就着昏黄的灯光，为儿子缝制起衣服来。衣服上的针
脚是那么致密，也许母亲想让儿子的衣服更耐穿、更结实些吧。一阵飞针
走线后，看看在身边苦读的儿子，老母亲把油灯往儿子那边挪了挪，又拔下
发簪，把灯芯拨亮一些，开始穿针引线。望着老母亲眯缝的双眼，布满皱纹
的额头，儿子的眼眶湿润了。让我们带着对母亲的感动来读一读这一句。11、师
边说边画：“我们就像小草，妈妈就是温暖的阳光。有了阳光，小草才
能破土而出，发芽长大。可是，小草长得再高，他也永远够不着太阳。就像我们做儿
女的，即使我们做再多的事，也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。所
以大诗人孟郊才发出了这样的感慨，（出示第三句。）正如小草难以报答春
天的阳光给它的温暖，儿子的爱心又怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？„„
让我们带着对母亲的无限感激，替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。”（全班齐读）12、同学们，
其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈。你能说说你的妈妈是怎样
爱你的吗？13、我们
肚子饿了，是妈妈亲自下厨，为我们烹调可口的饭菜；我们的衣服脏
了，也是妈妈一件一件为我们清洗干净，穿在身上；在我们生病的时候，还
是妈妈给我们端水喂药，日夜照料，陪我们度过最难过的日子。让我们带着对
妈妈的爱，把这首诗读给自己的妈妈听。谁愿意先来试一试。（指名配乐读）三、
拓展1、古诗不
仅可以读，还可以唱，让我们学一学，回家唱给我们的妈妈听。（出示歌
唱录相，学唱古诗）2、母爱是
那潺潺的流水，滋润着我们的心田；母爱是世界上最灿烂的阳光，温暖
着我们的心灵。无论我们走出多远，飞出多高，母亲的目光都在我们的背后
，永远牵挂着我们。母爱是世界上最伟大的、最无私的爱。正是因为有了这一
颗颗伟大、无私的慈母心，生活才变得如此的丰富多采。第
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来,就把衣服的针
么你又想怎样感谢你的妈妈呢？3、让我们自己动手，为
妈妈做一件小礼物吧。可以是一幅画，也可以是一封信
。4、母亲是
春天的阳光，而我们则是土地上的小草，母亲用她的光和热温暖着我们，让我们
健康快乐的成长，母亲的给予是无尽的，而我们的报答却是微薄
的！难怪作者会发出这样的肺腑之言。让我们再一次带着对母亲的无限感恩
来读一读这首诗。（全班齐读）在我们学习的三字经里，也有懂得孝敬父母的好孩子。让我们看看
他是谁？（出示“香九龄，能温席。孝于亲，所当执
。）试讲一讲这个故事。5、作
业：不只是母亲，这个世界上还有很多人是爱我们的，他就是你的爸爸，你的
爷爷奶奶，你的亲人朋友，回家后，为那些爱你的人做一件事，用我们的
实际行动来回报他们的爱。《游子吟》教学反
思《游子吟》一首诗是我
国唐代诗人孟郊所作。它刻画了一位为外出的儿子精心缝制衣服的慈母
形象。语言质朴简洁，然而内蕴深情，真切感人。在本课的教学设计中，我
充分发挥学生的主体地位，力求以一个“情”字贯穿课堂始终
。让学生一直处于一种充满激情的状态中，渗透“母爱子孝”的人文思想，
使得学生的情感与作者产生共鸣，实现预期教学目标。在课前，我布
置学生诵读《三字经》；讲《孟母三迁》的故事。通过这些活动，学生
初步感悟了母爱的魅力。为学习课文作了铺垫。课
堂上教师饱含深情的语言描述，拨动了学生情感的心弦，与学生一起感受诗人对母亲的
深深的感激之情。接着引导学生有感情朗读，指名汇报读，同桌互读，全班齐读。
调动学生有感情朗读的积极性，引导学生相互评价，选出朗读能手。
此时的学生似乎有了一种默契，一种灵感，一下找到了朗读的“
诀窍。”学生朗读情深意切，十分投入。课后我问孩子们:”你们今天出色的朗读让老师
很惊异，为什么？有的说：“我们把对自己母亲的爱融入了诗文中。”
还有的说：我是用心去读的。“多可爱的孩子！他们已领悟了朗读的真
谛。课程标准
要求阅读诗歌要“想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”课文的
编排中提供了一幅插图，我要求学生透过静止的画面想象人们的言行神，揣摩
人物的内心。学生汇报时，王家新同学栩栩如生的描绘，使得学生眼角泛
起晶莹的泪光。甚至听课的老师都被感动得直抹眼泪。这真是情到深处自落
泪！伟大
无私的慈母心感动了学生，感动了听课老师。 我感谢我的学生，和我一起
进行了一次心灵之旅。我想：只要用心、用情，才会有真正的语文课堂。第
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那
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古诗词诵读《游子吟》教学设计教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。教材分析与处理：1、教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。2、教学创新点：低声吟诵《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，演一演。 教学理念：品味情感 升华体验教学过程一、复习汇报《三字经》1、同学们，在我们每天的古诗词诵读中，我们已经学习了三字经，现在让我们在音乐声中复习一下。（全班诵读三字经）2、出示“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼”，在这句三字经里，有一个《孟母三迁》的故事，你们知道吗？谁愿意给大家讲一讲。（生讲《孟母三迁》的故事）二、学习《游子吟》1、是呀，多么伟大的母亲啊，为了给孩子选择一个合适的环境，她不辞辛苦，竟搬了三次家，为了让自己的孩子成为一个有用的人，她毫不犹豫，剪断了刚织好的布。下面我们再来认识一些伟大的母亲，请大家来看一下。（出示图片，教师简介）2、出示《游子吟》图片，说一说，图中的母亲正在做什么？3、这是一位正在为即将远行求学的儿子缝补衣裳的母亲。看到老母亲在昏黄的油灯下为自己缝补衣裳，做为儿子，心里非常感动，于是写下了一首诗，这首诗的名字就叫《游子吟》。4、（出示《游子吟》）有谁会读这首诗的，教师范读。5、认识生字6、学生自由练读，反复读，直到把这首诗读熟。7、指名汇报读，同桌互读，全班齐读。8、画出节奏，师生合作读两遍，跟师读一遍，自由练读，试着读出节奏，读出韵味。9、小组互读，评议。10、小组推荐读，全班评议。选出朗读能手。11、小组讨论：你从这首诗中读懂了什么？理解诗意：慈母手中拿着针线,正给准
脚缝得密密,使它更结实更耐穿的正像小一些.草难以报答春天的
阳光一样,儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢?9、出示
第一句，指名读。想像一下，母亲在油灯下为儿子缝补衣裳的样子，试着做一做母亲的动作。师
述：“夜深了，母亲还在灯下缝制着儿子远行要穿
的衣服，缝啊缝啊，缝啊缝啊，眼睛累了，看不清了，母亲揉揉双眼，又继续
缝，缝啊缝，油灯暗了，母亲用针尖挑了挑灯芯，又继续缝，缝啊缝，直缝到
月亮升起又落下，直缝到太阳从东方升起，天亮了。”缝了这么久的衣服，你有什么感受？是呀，为了自己的儿子，再苦再
累，母亲也心甘。情愿让我们再读一读这一句，体会母亲对儿子的爱。10、出示
第二句，指名读，想一想，母亲心里会想些什么？一位
年轻的学子即将出门求学。想到天气已凉，孩子此去路途遥远，一个月、二个
月，一年、二年„„不知何时才能归来。老母亲心中一阵惆怅：就让他多带件
衣服吧。她拿出针线，就着昏黄的灯光，为儿子缝制起衣服来。衣服上的针
脚是那么致密，也许母亲想让儿子的衣服更耐穿、更结实些吧。一阵飞针
走线后，看看在身边苦读的儿子，老母亲把油灯往儿子那边挪了挪，又拔下
发簪，把灯芯拨亮一些，开始穿针引线。望着老母亲眯缝的双眼，布满皱纹
的额头，儿子的眼眶湿润了。让我们带着对母亲的感动来读一读这一句。11、师
边说边画：“我们就像小草，妈妈就是温暖的阳光。有了阳光，小草才
能破土而出，发芽长大。可是，小草长得再高，他也永远够不着太阳。就像我们做儿
女的，即使我们做再多的事，也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。所
以大诗人孟郊才发出了这样的感慨，（出示第三句。）正如小草难以报答春
天的阳光给它的温暖，儿子的爱心又怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？„„
让我们带着对母亲的无限感激，替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。”（全班齐读）12、同学们，
其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈。你能说说你的妈妈是怎样
爱你的吗？13、我们
肚子饿了，是妈妈亲自下厨，为我们烹调可口的饭菜；我们的衣服脏
了，也是妈妈一件一件为我们清洗干净，穿在身上；在我们生病的时候，还
是妈妈给我们端水喂药，日夜照料，陪我们度过最难过的日子。让我们带着对
妈妈的爱，把这首诗读给自己的妈妈听。谁愿意先来试一试。（指名配乐读）三、
拓展1、古诗不
仅可以读，还可以唱，让我们学一学，回家唱给我们的妈妈听。（出示歌
唱录相，学唱古诗）2、母爱是
那潺潺的流水，滋润着我们的心田；母爱是世界上最灿烂的阳光，温暖
着我们的心灵。无论我们走出多远，飞出多高，母亲的目光都在我们的背后
，永远牵挂着我们。母爱是世界上最伟大的、最无私的爱。正是因为有了这一
颗颗伟大、无私的慈母心，生活才变得如此的丰富多采。第
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来,就把衣服的针
么你又想怎样感谢你的妈妈呢？3、让我们自己动手，为
妈妈做一件小礼物吧。可以是一幅画，也可以是一封信
。4、母亲是
春天的阳光，而我们则是土地上的小草，母亲用她的光和热温暖着我们，让我们
健康快乐的成长，母亲的给予是无尽的，而我们的报答却是微薄
的！难怪作者会发出这样的肺腑之言。让我们再一次带着对母亲的无限感恩
来读一读这首诗。（全班齐读）在我们学习的三字经里，也有懂得孝敬父母的好孩子。让我们看看
他是谁？（出示“香九龄，能温席。孝于亲，所当执
。）试讲一讲这个故事。5、作
业：不只是母亲，这个世界上还有很多人是爱我们的，他就是你的爸爸，你的
爷爷奶奶，你的亲人朋友，回家后，为那些爱你的人做一件事，用我们的
实际行动来回报他们的爱。《游子吟》教学反
思《游子吟》一首诗是我
国唐代诗人孟郊所作。它刻画了一位为外出的儿子精心缝制衣服的慈母
形象。语言质朴简洁，然而内蕴深情，真切感人。在本课的教学设计中，我
充分发挥学生的主体地位，力求以一个“情”字贯穿课堂始终
。让学生一直处于一种充满激情的状态中，渗透“母爱子孝”的人文思想，
使得学生的情感与作者产生共鸣，实现预期教学目标。在课前，我布
置学生诵读《三字经》；讲《孟母三迁》的故事。通过这些活动，学生
初步感悟了母爱的魅力。为学习课文作了铺垫。课
堂上教师饱含深情的语言描述，拨动了学生情感的心弦，与学生一起感受诗人对母亲的
深深的感激之情。接着引导学生有感情朗读，指名汇报读，同桌互读，全班齐读。
调动学生有感情朗读的积极性，引导学生相互评价，选出朗读能手。
此时的学生似乎有了一种默契，一种灵感，一下找到了朗读的“
诀窍。”学生朗读情深意切，十分投入。课后我问孩子们:”你们今天出色的朗读让老师
很惊异，为什么？有的说：“我们把对自己母亲的爱融入了诗文中。”
还有的说：我是用心去读的。“多可爱的孩子！他们已领悟了朗读的真
谛。课程标准
要求阅读诗歌要“想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”课文的
编排中提供了一幅插图，我要求学生透过静止的画面想象人们的言行神，揣摩
人物的内心。学生汇报时，王家新同学栩栩如生的描绘，使得学生眼角泛
起晶莹的泪光。甚至听课的老师都被感动得直抹眼泪。这真是情到深处自落
泪！伟大
无私的慈母心感动了学生，感动了听课老师。 我感谢我的学生，和我一起
进行了一次心灵之旅。我想：只要用心、用情，才会有真正的语文课堂。第
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