古诗诵读《游子吟》教学设计武汉市育才小学个性化教学课题古诗诵读《游子吟》课时2课时设计人 李莎教学目标知识 目标1、 正确认读“吟、慈、线、临、缝、恐、晖”这6个生字，并学习在语言环境中正确使用。2、 有感情地朗读课文，背诵课文。 能力目标1、继续培养学生独立识字的习惯和根据上下文识字的方法。 2、逐步培养学生多读自悟古诗的能力；能够读出古诗的韵味。情意目标在诵读古诗的的基础上，体会到母亲对孟郊的爱和诗人对母亲的深情。教学重难点1、 正确认读6个生字。2、 有感情地朗读课文，背诵课文。策略诗文是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国的命脉。因此，指导学生背诵古典诗文，对于培养他们学习语文的兴趣，使他们从小热爱祖国的语言文字，提高他们的语言能力和文学素养是大有益处的。方式 手段生字词卡片、田字格小黑板，磁带，录音机。 第 1 页


板书　古诗诵读《游子吟》[唐]孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 教学反思 武汉市育才小学个性化教学调整第 2 页


形式）重点检查
：后鼻音：吟、临，平舌音：慈、4学习
前四行。⑴诗人孟郊一生
穷困，四处奔波，去无法实现自己的志向，最让他怀念
的是远行前母亲为他一针一线缝补衣服的情景。⑵学生自由读。⑶指名读，
说说听了他的朗读，你有什么新的感受？⑷慈
祥的母亲把为自己儿子赶制的新衣服做得扎实些，他真担心儿子此
去就难得回来，一定要把儿子的衣服做得扎实些，可他又多么希望儿
子能早些回来，真是“儿行千里母担忧”啊！了解了这些，再读一读，
你一定会有更多地感受。（四人小组互相练读）⑸集
体交流5学习后
两行。⑴缝
制衣服在同学们的眼里可能只是小事，可母亲对我们的爱就蕴含在这一
件件小事中。在日常生活中，你感受到了吗？（学生谈生活中母亲对他的
关爱）⑵母亲为我们
做了这么多，你想对他说些什么呢？（学生说出心中想对母亲
说的话）⑶（出示后
两句诗）诗人孟郊也有一句话送给天下所有的母亲。范读。
⑷儿女们的小草般的微波孝心，怎么报答得了母亲春天般的恩情第 3 页
一、导入激趣 在一年级的诵读课上，我们读过一篇文章名叫《妈妈》，大家还记得吗？讲了一个什么故事呢？ 二、整体感知，熟读成诵过渡语：50年后，孟郊写下了一首诗《游子吟》，表达了他对母亲的爱。这首古诗一直流传至今。我们今天就来读读这首诗吧！1、教师示范读2、学生自由读，遇到不认识的字了，自己用喜欢的方式来认一认，读一读。看谁最快把这首古诗读通。3、反馈生字词认读：（分组、开火车、接力赛等多种


如果你和诗人有同样的感受，就放声去读，去歌颂伟大的母亲吧！⑸自由读、指名读、
全班读。 6、
比一比，看谁能读出诗歌的韵味来？（自由练读，个别指导，分组指导，还
给学生读书的时间）连读形式自由读——小组内反馈——全班
反馈……7、（师
概说诗意）唱一唱：这首古诗还能当成一首好听的歌儿来唱呢！不
信咱们来听一听？ 三、
扩展引申从古至今，
关于表达对母亲深情的文章，课后咱们可要做一个有心人，
去找一找这样的文章。看找得多？第 4 页
呢！