2019高考物理常考模型复习资料 　　高考物理常考模型　　高考物理复习小贴士　　一、复习以“教材为本”，明确教材是高考的立足点，而不是高考的全部内容　　必须以教材为本，认真使用好统编或推荐的教材，而不必一味地钻入高考复习的各种资料中。但必须认识到，教材本身有相对的稳定性，一般跟不上知识、技术的发展。近几年的高考物理试题中，越来越多地出现了一些以人们关心的自然现象和现代科技发展中的新问题为题材的题目(信息题)。因此，在高考复习中，既要依据教材搞好基础知识和基本技能的复习，也要结合高考实际，在复习中相应补充一些新知识、新信息，拓宽学生的知识面。如，在复习电学时补充一些关于超导现象、等离子体和磁流体发电机等知识;在复习几何光学时补充一些有关光导纤维的应用知识;在复习原子物理学时补充一些关于激光的知识;在复习圆周运动和万有引力定律时补充一些关于卫星、空间站、登月、太空探测等最新知识。这样复习，使学生既掌握了基础，又拓宽了知识面，既有利于学生解答传统基础题，又有助于提高学生解答信息题的信心。　　二、复习以“大纲为纲”，明确大纲是高考的基本要求，但不是发展智能的封顶框框第 1 页


单，但要找到解决问题的方法和途径并得
出正确结果，学生往往感到难度很大，特别是高考中的混选题，有些选
项模棱两可，使学生无从下手。其根本原因
就是没有真正掌握物理概念和基本规律的物理意义。如在复习运动学知识时，我们
没有必要让学生死记硬背平抛
运动公式，而应在学生掌握和两个变速直线运动公式的基础上，
讲清楚在不计空气阻力的情况下，平抛运动是竖直
方向的自由落体运动和水平方向的匀速直线运动的合运动，
两个方向的分运动具有各自独立互不影响和运动时间第 2 页
　　教育部统一颁发的物理高考大纲，对物理高考复习提出了基本要求，无疑是要贯彻执行的，但考虑到高考命题的灵活多样性，如高考命题中有混选题、设计性实验题、信息题等，均要求学生对所学知识灵活运用，有较宽的知识面和较强的能力。高考的改革和发展启发我们：在高考复习中必须把落实大纲要求和充分发展学生的智能高度结合起来，注重培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。　　三、复习应“重视概念”，深刻理解概念和规律的物理意义，而不是死记硬背定义和公式　　物理概念和基本规律是分析和解决物理问题的基础和依据。用数学方法解决物理问题的关键在于真正掌握物理意义，这是物理和数学的本质区别。有些物理问题，从数学角度来看，计算简


特点。使学生由此及彼，灵活运用。总之，在复习中教
师应尽最大努力讲明物理的真谛，灌输学习物理的正确
思想方法，使学生知“其然”，更知“其所以然”。　　
四、复习应“精讲多练”，采用“少、精、活”的启发式，而不是“多、
繁、死”的题海战　　在高考的
压力下，许多学校和教师自觉或不自觉地走入了题
海战的死胡同，高考复习要敢于顶住这股压力，要坚
决摒弃课堂复习中的“多、繁、死”题海战。提倡“精讲
多练”和“少、精、活”的启发式，即课堂上教师所讲的
例题和要求学生做的练习题必须是精选的具有典型性、代
表性、灵活性的少量题目，教师要注意讲得精、讲得少、讲得
(举活一反三，一题多解或一题多，要把变)主要时间留给
学生思考、讨论和做练习。那么，如何才能真正做到“
少、精、活”呢?一要紧扣高考大纲，重视学生实际，突出重点
难点，使学生的思想集中在高考大纲要求的知识中思索
，引导学生把基本知识弄通弄懂，并能灵活运用。二要
善于提出问题、分析问题、解决问题，所提的问题既是复习教学中的
主要问题，又能引发学生学习的积极性;分析问题既要因
势利导、顺理成章，又不包办代替，限制学生的
思维积极性;解决问题既要引导学生找到解决问题的方法和
途径，又要启发学生选择解决问题的最佳方法。如，复习
向心加速度时，学生对匀速圆周运动的速度大小不变，第 3 页
相等的


加速度感到不易理解，教师应兼顾强调速度的矢量性质，启发学生从这
个角度来理解“速度的变化”，使学生
加深对加速度概念的认识，然后推导出。接着教师提出问题：
例如，要求学生从向心加速度出发，寻找其他导出的方法。学生容
易想到可以将匀速圆周运动看作两个简单的
直线运动的合运动，由此导出向心加速度的计算式。再如，在复习
《电场》一章，讲到电场强度时，在简要讲解有关的知识点
后，可以出示一个关于等量点电荷连线中垂线
上的点的场强问题的题目，进行一题多解的训练。　　
通过一题多变的训练，能很好地实现教师少讲、精讲、活
讲，学生多练、精做、活用，达到事半功倍的效果。第 4 页
而又有