表格里。当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他
材料做实验。（3）学生进
行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。（4）学生
汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充【课题：有磁性设计意图】科学的
魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让学生体会科学研究过程，是本课的
立足点之常，一，能吸铁这一知识学生习磁铁以为但要让学生认识到科学研究要用事
教科版小学科学二年级下册全册教案教学设第1单元 磁铁1、磁铁能吸引什么【教学目标】科学概念： 1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 过程与方法： 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。【教学过程】一、魔术导入，激发兴趣1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上？教师演示。2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁【设计意图】 磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有了一定的了解。教学开始，创设“小魔术”的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。 “乒乓球怎么会粘在纸上呢？”，这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的，它激起了学生浓厚的探究兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。 二、自主探究 获取新知（一）活动一：磁铁能吸引什么物体？（1）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。生：不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。）（2）师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？生：做个实验就清楚了。师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的


去证明，就要花一番功夫了，上述大就是实验生在让学量的事实面前感受到磁铁到
底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相
同的，学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异学生，教师提供给的材料，让学生自
去己探究，去录，发现，好记并作既让学生有了的探一定索自由度，照顾到了学生的个体
差异性，又给了学生合作的机会。教师在恰当的时分机充发挥了引导者、者组织的作用，促
进学生探究活动的深入进行研究学生已有的知。从手，识入身边的科学，即拓展了孩子们的研究
空间，又解放了学生的思想。（
三）活动二：哪
些物体是铁做的？1、小
友朋一们你们看：我，里有这堆硬币，可哪个硬币是铁制成？呢的你们有什么办法
帮助老师呢？（出示硬币，学生猜测。）2、有
没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？学生
指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。3、
哪种硬币里含有铁的分成呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？
想进一步了解硬币吗？（出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。）【设计意图】这一
环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来
帮助学生建立和加深磁性“”这一科学概念；同时也教育学生学会用科学法的方去认识周围
的世界，从而突破教学难点。 三
、总结全文，延展拓伸 1、师：通过这
节课的学习，你们有哪些收 获？2、现在老师也
遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要
想不碰到水，该怎么办才生把回形针取出来?（能 学汇报并演示：用磁铁紧贴着往壁杯移上
动。） 3、
其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续 探究！【设计意图】学科学的
关键是为了用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开
展新的探究活动。 四
、附表： 实验一：磁铁能吸引
哪些物体的实验记录表 能
被磁铁吸引的物体请打“ √”不能被磁铁吸引的物体请打ד ”物 体猜
测实验我们的铜 论结钥 匙铁 钥 匙回 形 针铝 片木 片塑 料 片弹 珠纸 片布 片铁 钉
实说话，并能亲自


反思】陶行
知曾经说过“手脑并用，才会有创造。”当今教科学的育，既要强学生调让动手做，又
要强调让学生动脑想。只有当学生的手脑协调，并用互相促进，才能不断提高学生的思维水平
，真正提升学生的科学探究能力。在“做”中学，“做”中长知识，“做”中长能力,使学生在亲
历探究科学奥秘过程中，对观察提问、、设想动手、、表达、交流等保持浓厚的科学兴趣，
掌握基本的科学方法，逐渐形成自主进行科学探究的能力。材料引起活动，活动发
展思维，课堂中为学生提供恰当提的探究材料，对自主高学生自主探究活动的
水平，促进思维的发展有着明显效果。本
节课通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的
应用。在设计过程中，着力准里科学新课程标体现提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中
心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求“──启蒙性”、“探求性”、“
应 用性”。2.磁铁怎
样目引物体教案教学吸标：科学概念：1、磁
力拥有磁力，可以使物体移动。2、磁铁
隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1、
根据材料设计实验，研究磁铁隔着1情感态度价值观：一些物体能不能吸铁。、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。2、体验学习科学的
乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合
作与交流。教学重点：通过实验，认识到磁铁
隔着一些物体也能吸铁的性质。教学难点：知道并理解用磁铁
隔着教学过程：1一些物体也能吸铁。、观看小魔术
——会走路的回形针学生
猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。师：
原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊2！、实验探究怎
样让小车？起来动（1）
拉动小车 （2）推动小
车（3）不
接触小车，能让它动起来吗？生：可以，磁铁
隔着一定距离可以吸引小。车师:刚才
们磁铁我着隔一定距离小以可引吸车,如果磁铁隔几小纸能张吸车吗?隔演本书呢?一示(注:先猜想再
验证,引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一能距离)都段吸铁。)师:磁铁的这种吸引
力叫磁力小
组实验 交流实验结果。师：磁铁
还能隔着哪些物体吸引小车？
【教学


边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。生：
边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。、、、、、、、师：谁能用一
句话来总结一下？生：磁铁
隔着物体也能吸引小车（师板书）师：磁铁
隔着所有物体都能吸引小车吗？生：不能师：
非常聪明，为什么呢？我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？生：都不是铁材料制
成的。生：
隔着的材料里没有铁。生：
隔着的材料都比较薄。师：你观
察得很细致，磁铁隔着这些比较薄钉，的物能吸引铁体也但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉
还能被吸引吗？生：不能
；因为我发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。生：我发现磁铁
隔着1本科学书能吸引小车，磁铁，2隔着书能吸引铁钉本但当磁铁隔着3本书
时，就不能吸引铁钉。所以当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。师：实验
隔着时里的料不材包括，铁且都比较薄,所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁
隔着一些物体也能吸引铁。（板书一些）磁铁隔着情况物体吸引铁，铁质比较复杂，在以后
的学习中我们会研究到。【设计意图】这一
环节内容弹性较大，“一些物体”的具体含义不好理解，因此让学生就地取材，用磁铁
隔着比较厚的书，比较厚的木桌面等吸引铁，使学生明白当隔着的材料达厚一定的到度,铁就不能
被道铁吸引，从而知磁这里的“一些物”体指的是一些比较薄的物质，而
且还不包括生铁质材料。课堂成化解了教学难点，使实验探究充满生活趣味，达到一定的深
度。3、
举一反三——隔物取物师：老师的钥匙
掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？学生演示这个实验。师：看来磁铁的作用果
然大。从这个实验当中我们可以得出什么结论、4？我会做（1）辨认铁制品，
使用磁铁检测比用眼睛看更可靠 。 （ ）（2）磁铁能吸引
所有金属 。 （ ）（3）检测能
被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠 。（ ）（4�