等活动，以培养学生的独立探究及与同学合作探究学习的能力。课后，要学生
运用所学的新方法去结识更多的邻居小伙伴，去为遇到困难的邻居做一些力
所能及的事，并将本节课学会的邻里生活小妙招分享给家人。通过这些课后实践活动既
可以拓展教学空间，又能够促进知和行的统一。 不
足: 学生在课外时间与邻里的交往需要家
长的积极支持与正确引导。由于课前对学情的诊断
还不够细致，布置任务的针对性还不够强，导致一部分家长未能给学生创设与邻里小伙伴交往的
条件，从而影响了学生课上的交流与课后的践行，影响了教学目标的充分达成。 改
进预设: 课
堂教学前先充分了解学情，如发现不同学生的邻里生活经验有明显差异，要分析原因
，再争取家长的配合，共同为学生创造邻里交往的机会，并指导学生的课外实践.1
《6、我家的好邻居》评课稿优点: 1.目标合理，落实到位。 本课教学能依托教材，结合学情，制订合理的教学目标，并以目标为主线串联起各个教学活动。在课前安排学生采访家人如何和邻里打交道，学习交往经验;主动接触邻里，积累交往经验;课上同伴交流，共享交往经验。这样，既让已有交往经验的学生交往的能力进一步提升，也让之前没有或邻里生活经验不丰富的学生学会一些交往的方法。此外，通过选择贴近学生生活的真实案例，进行集体分析和总结，更好地解决了“如何理性处理邻里纠纷”这个难点。 2.来源生活，提升生活。 学生的生活及其社会化需求是课程的基础。本课教学注重创设情境，联系学生的生活实际，激发情感，调动学生参与的积极性。在“认识邻居小伙伴”中，通过“认识新朋友成成”这一情境的创设激发学生说出自己认识小伙伴并一起玩耍的经历。在“串门待客有礼貌”中，通过联系自己的串门及待客经历，感受邻里交往时文明有礼的重要性。在“邻里之间要互助”中，讲述自己和邻里之间互帮互助的故事，思考还能为邻里做些什么。在“做得不对怎么办”中，反思自己的邻里生活中遇到过哪些矛盾，处理得是否恰当。在“避免矛盾小妙招”中，说说邻里生活中自己遇到的不开心的事，思考要想处理好邻里关系，自己应当注意些什么。在“维护权益有办法”活动中，分析学生真实生活中发生的邻里纠纷的案例，归纳处理邻里矛盾的办法。这些活动内容来源于学生的生活，反映了学生的现实需求，又提升了学生今后的生活。 3.合作探究，课后实践。 学生是学习的主体，教师作为学习活动的引导者、组织者，应激发学生主动学习和探究的兴趣，大胆尝试解决问题的方法。本课中，教师组织开展了看一看、说一说、议一议、续一续、演一演、写一写