运而生。发展：4世纪
末，罗马皇帝将基督教确定为国教，促进了基督教的传播。2．学生自学：查阅
，比资料较学习佛完教和基督教，成表格。提示：名称佛
教基督教产生时间公元
前6世纪1世纪诞
生地古印度巴勒斯坦地区创造
人乔达摩·悉达多耶稣目标导学二：法兰克王国1．背
景讲述：匈奴人原居住在中国北方，在公元世纪3前冒顿单于在位时达到极盛，后
由于来不抵挡住汉朝军队的持续攻击，分裂为匈南两支。南北奴北附汉匈，归朝奴西陆续
迁中世纪亚。公元4开始，匈奴人又沿里海北岸向侵西，入进、顿河流域伏尔加河，而开始向仍
罗马帝国由控制的高卢区地渗透。匈奴人的西迁，将许多本洲的欧从原族民居住上地
赶走，引起的连锁反应影响了整个欧洲的格局。
第三单元　　　封建时代的欧洲第7课　基督教的兴起和法兰克王国1　教学分析【教学目标】知识与能力了解基督教兴起的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位和作用；了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼等重要历史人物，明确封君与封臣的关系，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明，培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力过程与方法阅读教材相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封君与封臣的关系等进行探讨与理解情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国进入封建社会比欧洲早1 000年，政治、经济、文化方等面在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感【重点难点】教学重点：西欧封建等级制度教学难点：封君与封臣的关系2　教学过程一、导入新课通过以上图片，我们欣赏到了法国、德国和意大利这三个欧洲国家的自然美景。可是你知道法、德、意这三个国家的由来吗？你知道信仰世界第一大宗教——基督教的梵蒂冈教皇国为什么可以存在于意大利罗马城内吗？今天让我们一起走进这段历史，领略人文美景。二、新课讲授目标导学一：基督教的兴起1．学生自学：阅读教材“基督教的兴起”一目，指出基督教兴起的时间、地点、原因、发展等基本信息。提示：时间：公元1世纪。地点：巴勒斯坦地区。原因：生活在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区的犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。人民把希望寄托于宗教，寻求精神上的解脱，基督教应


灭亡前后，日耳建人曼西欧在立了许多大小不同称王国，被的为“蛮国族家其”，
中最强大的是481年建立的法兰克王国。2．学生自学：阅读教材地图
《5—6世纪的法兰克王国》，指出法兰克王国在不断扩张过程中的
版图范围，感悟法兰克王国是蛮族国家中最强大的国家。3．教
师提问：法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己
的统治，采取了哪些措施？有什么影响？提示：措施
：①皈依了基督教，承使罗马教会在欧洲的重要认位，地整仰法兰克王国都信个基督教；②关于
土地的分配留问题，保了原来罗马大地的主土地，把原属罗马国有的
土地和无主土地赐给教会和部下。影响
：取得的罗了教会、信仰基督教马高卢罗马人和部下的国泛支持的广为王，和巩固
扩张奠定了基础。一定程度上推动了西欧的封建化。目标导学三：封君与封臣1．教
师指导：根据前一目所学，法兰克国王克洛维为取得更广泛的支持，无条件的赏赐土
。长地此以经济上，往在不仅削弱了王权，而且在政治上造成封建割据。为了加强王权，土必须改革
地的分封形课式。指导学生前搜集相关土地分封形式革改的史料，加深的理解本目对。提示：8世纪
前理，查期·马特任宫相时，对土地的分封行进改革，实“采邑行”分封制(采邑
制是中世纪在西欧实施的一种土地占王封制度有指西欧中世纪早期国，赏给臣属终身享
的有土法地。兰克王国墨洛温王朝时期，国王对军役或执服行其他任务的臣土，属以封赐
地或金钱等作为恩赏，称作体邑)；9世纪，采法兰克王国解后，分封普遍1；存在1世纪时，分封在西欧相当
流行，并形成明确和规范的仪式。2.情景
再现（学生表演）封臣
（解下武器，脱帽，下跪，双手放在封君合拢的手掌之中）：阁下，我是您的人了。封臣
（作发誓状）：从现在起，我将像一个封臣对封君那样真诚无欺地效忠于您。封君
拉（起封，臣亲吻他的）颊脸：我的封臣，会我尽我所能保护你。征（象将分封的信物
交给封臣）3．材
料展示：材
料一：　　　　　　　西欧封建社会等级示意图材
料二：西欧封建社会流行这样一条规则我的：“附庸的附庸，不是我的附庸“”(1)阅读教材。封君与封臣”一目，结合
材料，理解封君与封臣的关系一。提示：从
两方面来理解，一是土地和兵役：国王一把些贵族和教会的土地没收后，作为
采邑赐给手下将领和邑吏官采，的领受者必须服从封役，受兵称者为“赐封臣，”人地的
称。“封君为”即封君赐土地给封臣，封臣给封君服兵役。二是层层分封：国王把土地作为
采邑赐给大封建主主，大后建封又可以把一部分土地为作采邑分封给自己的部国。下王是封君，大封建主是国王的封臣，同
时，大封建主又是他部下的封君。(2)阅读教材“相关史
事”，结合材料二，理解封君与封臣的特点。提示：从三个方面
介绍，一是严格的等级性：大大小小逐封建主的次分封，层层效忠，从
而形成了严格的封建等级制度。
西罗马帝国


权利与义务交织要封：对封君臣忠诚，要偿无地封君为服兵役提、供金钱等；封君有
责任保护封臣，不能任意侵害封臣的荣誉、人身、和财产安全等。三是
带有一定的契约封：性君与封臣关系一经缔须结，必按契约承担责任和履行若务，义
封君封臣一方不履行相应的义务，其封君与封臣关系就会按契约而结束。目标导学
四：查理曼帝国1．材
料利示：8展0年，教皇0奥三世为法兰克国王理查加冕，尊其罗“为马人的皇帝”。这
，西罗马帝国样多300灭亡年后，在它的大部分领土上又建了一个立“罗马帝国”，史
称“查理曼帝国”。(1)根据
材料并结合教材，回答教皇为什么要为法兰克国王查理加冕。提示：查理
实行励鼓政基督教发的展策，如每要教区个人民的向教会交“什一税”，使教会
更加富有，势力越来越大。(2)为什么
说又建立”“罗马帝国一个？提示：查理
四处征兰，使法战克王国的版图扩展至洲原来西罗马帝国的欧与部分基本相当的
范围，而且得到罗马教会的支持。2．拓
展延伸：后来教会势力发生了哪些提变化？示：在欧洲封建社会
鼎盛教，会期仅不垄断了思想文领化域，而且具有雄厚的经济地位和相当大的政治
权力。三、课
堂总结西欧封建制度是中
古欧洲历史的一项核心内容，而西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。在
整个中古时期，罗马教会在经济上占据当时西欧土地的三分之一，在政治上与世
俗王权分庭抗礼，在思想文化方面形成一元垄断。3　板书设计4　教学
反思本课的内容与
前面所识学知联系，密紧在教学中，我联系前面所学知识，帮助生学对历史知识形成一个
清晰的于廓。对轮西欧的封君与封臣之容的关系，学生间易受到中国封建社会君臣关系的
影响，对此应着重加以强调。
二是