溶液的形成(第1课时)说课稿一、说教材（一）教材分析《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础；在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的， 学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、 碱、 盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液， 因此在学生的生活经验和学习经验的基础上， 集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。 本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，溶液的形成，溶液、溶质和溶剂的概念，溶液在生活生产中的应用等。这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的液体。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。为以后的教学做准备。 （二）教学目标1.知识与技能 ①认识溶解现象，知道溶液是由溶质、溶剂组成的。 ②知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常用的溶剂。③了解溶液在生产、生活中的重要意义。2. 过程与方法①学生通过分组实验、观察记录、汇报交流、分析讨论，归纳总结，从而认识溶解的过程，构建溶液的概念。② 运用多媒体动画，将抽象知识形象化，便于学生理解。通过游戏化的练习，让学生在快乐中巩固新知。利用课外实践活动，引导学生将所学知识应用到生活中去。3. 情感、态度与价值观①初步了解溶液在生活、生产及科研中的重要意义，体现化学的应用价值；②在分组实验与小组讨论中，体会交流与合作在学习过程中的重要作用，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。（三）教学重点、教学难点教学重点： 建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系教学难点： 对溶液形成微观过程的理解第 1 页


采用教师，导引学生为主，师思合作，以实验生基础，以为维为核心形教学的式，着重做到
两个体现，四个突出。两
个体现:1.体现化学源于生活，服务 于生活的学科理念。 2.体现学生“主动
参与、乐于研究、交流与合作” 的学习方式。四
个突出 1）以实验为基础，引导科学发现 ：（ （2）以思
维为核心，开展问 题研究 （3）以学生为主体，
促进知识内 化 （4）以小组为单
位，构建研究氛围（二）教学方法：情
境教学法、实验教学法、互动式教学法；（三）教法分析：通过对
熟悉的物质的分析归纳， 将学生对溶液的感性认上识升到理性过识。 溶解知程的微观理解比较抽象， 用多媒体
辅助教学帮助学生理解， 更加直观。 在对生活中的溶液的讨论
环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用， 认识到化学学科的社会意义，
激发学生学习的兴趣。 乳浊液及乳化现象在教材中介绍的比较简单， 可组织学生通过阅读教材自
学， 培养学生的自 学能力。教材中的很多
容内的是在生学探中究活动完成的， 因此更需要鼓励学生参与，鼓励学生交流， 注意
培养学生观察、 记录、 分析实验现象的能力。四
、说学法：合作学习法、归纳总结法。注
重从听、思、说、做、观、议等六个方面指导学生进行学习。 在前面的学习和生活中我
们感接触到溶液及溶液的形成， 在学习过已要将程中性认识理论化、 系统化， 这就要从微观角度认识溶液形成的过程，
打开视野， 理解溶液的概念范畴。在实验中要做到分
工合理， 及时准确地记录实验现象。 在
列举实例的基础上认识到溶液在生产生活中的作用， 认识到我们其实是生活在溶液的世界中。五
、教学过程第 2 页
二、说学生学生在生活中接触过糖水、汽水等，在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，对溶液有一定的了解，但没有从化学的角度对溶液进行深入的认识。通过本课程前八个单元的学习，学生已初步具备了一定的实验操作能力，对一些化学研究的方法（如对比法、归纳法等）已有一定的了解，对于合作学习的方式也有了一些体验。三、说教法（一）教学设计理念本课我主要


设疑，引入新课】4（分钟）让学生
谈对溶液这类物质的认识，我设疑，引入新课。【师
生合作，获取新知】分（30钟）1.探
究实验一：感知溶液的形成【
计意设图】通过对实验结果从行对比分析，引导学生进宏观上认识溶液的特征，初步形成溶液的概念一
种到物质分散另一种物质里。成的均一的、稳定的混形物是溶液合并认到溶液识不是一定无色体的，液
不一定是溶液。2. 用多媒体
模拟动画，解学生疑虑【
设计意图】 通过
模拟动画，帮助学生从微观上认识物质溶解过程的实质, 更好地理解溶液的均一性和稳定性。便于
区分溶液和浊液，也为后面学习酸碱盐溶液之间的反应打下基础。3. 师
生合作，构建溶液的概念4. 分析实验，引
出溶质、溶剂【
设计意图】 通过分析学生
配得的溶液，引出溶质、溶剂的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。5. 探
究实验二：探究物质的溶解实通过性验分析，学生
自己得出结论：水不是万能溶剂、汽油也可；做溶剂以同一种物质在不同溶剂中的溶解
性是不同的，不同物质在同一溶剂中的溶解性也不同。演示
实验： 液液互溶【
设计意图】 通过演示实验让学生真切感受到某些液体之间能互溶，液体也能做溶质。归纳
判断溶质、溶剂的方法【
设计意图】 让学生学会
判断溶液中的溶质和溶剂，为后面学习有关溶液的计算做好铺垫。学习溶液
命名的方法【
设计意图】 使学生学会
给溶液命名，并能根据溶液名称判断溶液中的溶质和溶剂。学生
联系实际，举例说出自己知道的溶液。【
学以致用，拓展思维】（6分钟）【
设计意图】 用游戏的方式
来进行课堂练习，使学生更主动，更积极。让学生在快乐中，巩固知识，拓展思维。第 3 页
【创境


学以致用，拓展思维】课外
拓展：分享无土栽培的知识。板书
设计（略）第 4 页
【