人教版九年级化学下册第九单元 课题1 溶液的形成(第一课时)教学设计【教材分析】《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础；溶液对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，多数学生知道海水的滋味，都喝过糖水，打过点滴，品尝过汗水的味道等。在实验中也多次用到溶液，如：盐酸，硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中，本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，溶液的形成，溶液、溶质和溶剂的概念，溶液在生活生产中的应用等；本节内容不仅能使学生初步认识溶液,又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以，本节课在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。同时在学生的生活经验和学习经验的基础上， 集中和系统地学习有关溶液的知识，在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念,为以后的教学做准备。 【学情分析】 学生在生活中接触过糖水、汽水等，在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，对溶液有一定的了解，但没有从化学的角度对溶液进行深入的认识。通过本课程前八个单元的学习，学生已初步具备了一定的实验操作能力，对一些化学研究的方法（如对比法、归纳法等）已有一定的了解，对于合作学习的方式也有了一些体验。【课标解读】1.认识溶解现象，知道溶液是由溶剂和溶质组成的；2.知道水是最重要的溶剂，酒精和汽油也是最常见的溶剂；3.了解溶液在生产、生活中的重要意义‘’【设计思路】主要采用教师引导，学生为主，师生合作，以实验为基础，以思维为核心的教学形式，着重做到两个体现，四个突出。两个体现:1.体现化学源于生活，服务于生活的学科理念。 2.体现学生“主动参与、乐于研究、交流与合作” 的学习方式。四个突出：1.以实验为基础，引导科学发现第 1 页


促 进知识内化 4.以
小组为单位，构建研究教【氛围学方法】1.情
境教学法：掘挖教材。创情设境，贴近社会生活，注重激；学生的学习兴趣发在对生活中的溶液的
讨论环节要让学生充产生识到溶液在生分认活中的作用， 认识到化学学科的社会意义， 激学生发学习的兴趣。 2.实验教学法；用两个学生分组实验及两个
演示实验通过开展实验探究活动，加学深生对溶质、溶剂和溶液概念的理解与
掌握，让他们不仅经历又学知识的形成过化，程练训验了化学基本实技能，使学生
获得科学探究的方法和途径。3.分析归纳法。通过对熟悉的物质的分析归纳， 将学生对溶液的感性认识上
升到理性知识。 4.多
媒：教学法体在学生理解溶液的形成时，用多媒体模拟蔗糖和食盐扩散水到中去的动态的过程，
样这也有利于培养学生的抽象思维能力，更容易激其学生的学习的兴趣，使发从微观的角度去在溶质水分理解
子的作用下向溶液里扩散。 【学法
指导】注
重从听、思、说、做、观、议等六个方面指导学生进行学习。要求学生做到:听得明白、敢思会思、
表达完整、操作规范、观察仔细、学会交流在前
面的学习和生活中我们成，接触到溶液及溶液的形已 在学习过程中要将感性认识理论化、 系统化，
这就要从微观角度认识溶液形成的过程， 打开视野， 理解溶液的概念范畴。在实验中要做到分
工合理， 及时准确地记录实验现象。在
列举实例的基础上认识到溶液在生产生活中的作用， 认识到我们其实是生活在溶液的世界中。【思维导
图】【教学
目标】1.知识与
技（ 能1）认识溶解现象，知道溶液是由溶质、溶剂组成的。 （2）知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常用的溶剂。（3）了解溶液在生产、生活中的重要意义。2. 过程与方法（1）学生通过分组实验、
察记录观、汇报、分交流析讨归纳论，总结，从而认识溶解的，过程构2液的概念。（建溶） 运用多
媒体动画，将抽象知识形象化，便过学生理解于通。戏游的化练，习让在生学快乐中巩固
新知。利用课外实践活动，引导学生将所学知识应用到生活中去。第 2 页
2.以思维为核心，开展问题研究 3.以学生为主体，


态度与价值观（1）初步了解溶液在生活、生产及科研中的重要意义，体现化学的应用
价值；（2）在分组实验与
小组讨论中，体会生与合作在学习过程中的交流作用，发展学重要善于动手，勤于思
考的科学精神。【教学重、
难点】教学重点： 建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂
三者的关系教学
难点： 对溶液形成微观过程的理解【教学流程
图】【教学过程】环
节教师活动学生活动设计意图创
设情出问题：1.液体
设学习氛围，激发学生探究、解
《溶液就在你我
频引入新课播放视境就是溶液 2.溶液可以有不同的
决问题的
身边》，学生谈对溶液这类
欲望合师生。作获取新知合作探究一溶液的形成探究实验一：感知溶液的形成。实验步
颜色 3.溶液中一定有水 4.溶液可以用来做实验，可以用，可以喝
物质的认识，老师设疑
，引入新课。提
┅┅创
学生观察不同物质混合后的现象，感受
真观察实验，填写实验报告单讨
溶液的形成过程，通过对实验
骤：在装有蔗糖、食
结果进行对比分析，引导学生从
盐、硫酸酸铜晶体植
宏观上认识溶液的特征
物油、泥土的5支试管中，
，初步形成溶液的概念，并认识到溶液不一定是
各加m2－3入L的水，充
无色的。用多
分振荡，观察记录现象师生合作，
构建溶液的概念认
论：（1）实验中所得的五种液体的相同点是
什么？（2）前
三种液体和后两种液体有什么区别？让
模拟动画直观
感受，帮助学生从微观
上认识物质溶解过程的实质, 更好
，溶液形成过程的动画解
媒体模拟动画《蔗糖和
地理解溶液的
决疑惑：为什么蔗糖，食盐在水中看不见了
均一性和稳
！通过
食盐在水中的扩》，解学生
定性。便于区分溶液和
疑虑 仔细观察
浊液。第 3 页
3. 情感、


出问题：蔗糖溶液中还
的溶液的概念：一
现象学生：溶解了； 帮助学生形成了完整
能溶解其它的物质吗？演示
种或几种物质分散到
另一种物质里，形成的
：向学生配置的一份蔗
均一的，稳定的混合物
糖溶液中加少量析盐；分食实验，引出溶质、溶剂的概念观察
叫溶液。总结
：溶液组成：溶质 和 溶剂 。 溶液讨论，
培养学生的合作意识和合作精
神，培养
特征：均 性一 、稳定性 ； 溶液的物质
学生的自学能力。让
类别： 混合物。溶质在溶液中的
存在形式：分子或离子通过合作、
学生在合作中学习新知识，使学生体
会成功的愉悦。合作探究三溶质和溶剂的关系探究实验二：探究物质的溶解性提
真观察实验，填写实验报告现象编号溶剂溶质单1水碘2水高锰
自己得出结论：水不是
万能溶剂、汽油也可以做溶剂； 用对比的方法知道物质的溶解能力
出问题：只有水才能做溶剂
吗？演示
即与溶质的性质有关也与溶剂的性质有关；提
酸碘3汽油钾4汽油高锰
实验：教材P27实验9-2认
酸钾结
论：同一
种同质在不物溶剂中的溶解性是不同的，不同物质在同一溶剂中的溶解性也不同。通过实验现象，学生
出问题：溶质只能是固
演示实验让学生
体吗？教师
真切感受到某些液体之间能
演示实验：1.乙醇
互体也能做溶质。师生归纳溶，液溶质和探究实验
与水互 溶 2.汽油与
植物油互溶 通过
三纳溶质与溶剂的关：归系读教材：1.溶质可以是
固体、液体或气体2.如
会阅读教材，从教材中归纳知识；让
何判断溶液中的溶质和溶剂（填写液体系溶质溶剂固+）汽+液液+液无
学生学会判断溶液中的溶质和溶剂，为后
判断剂质、溶溶的方法阅
面学习有关溶液的计
算做好铺垫
。第 4 页
水有水学
合作探究二溶液的概念提


看液的质量=溶质的质量，溶+溶剂的质量。（
会辩证的看待问题，并
强调：未溶解的不算溶做质。）2.从体
会用自己学过的知识来解
决新问题；提
积上看，溶液的体积≠溶质的体积+溶剂的体
积。（因为分子之间有间隔）学
会给溶液
出问题：溶液是如何命名习：溶 液溶质(写
命名，并能根据溶液
的呢？若
高锰)溶 剂化学式名称判断溶液中的溶质和溶剂通过
溶质是A物质，溶剂是B物质，
酸钾溶液过氧化氢溶液碘
则把溶液命名A为的B溶液；
纠错发现易错
若溶剂是水，
点，进行总结，可加
溶于酒精中稀
深理解记忆生溶液在生产、。活中的重要意义展
则简称为A溶液；巡查
盐酸溶液稀
硫酸溶液医
用酒精溶液澄清石灰
水硫酸铜溶液使学生学
学生练习情况，并纠错
；练
评价、补充
举例说出自己知道的溶液教师
，让学生了解溶液在生活、生产以及科研中的
示图片:医药
广泛用途。引导学生关
、农业、无土培栽、化学实验中的溶液学生联系实际，
注生活，体会
化�