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Unit 3 At the zoo第一课时课时内容A. Let’s talk. Draw and say. 课时分析 在Let’s talk部分，Miss White带着学生们在动物园参观动物，张鹏和Amy观察了长颈鹿和熊，并描述了它们的特征，由此引出本课时的重点词汇：tall, short, fat，二会词汇：giraffe，以及描述动物特征的句式：It’s so tall. 在Draw and say的练习活动中，John和陈洁分别画了一个动物，并用It’s…句式来描述。以此为范例，希望学生可以画出自己的动物并进行描述。本课中的重点词汇都是形容词，可以采用描述某种事物，让学生来猜，或者指定事物让学生去描述的游戏或活动，让学生在用中理解、表达新学的知识。此外，这些形容词也很容易用动作来表示，因此可以多采用TPR活动，调动学生多重感官参与，以提高他们的学习效率，调动他们的学习积极性。课时目标1. 能够听懂、会说单词：tall, short, fat2. 能够听懂、会说句型：It’s so tall!3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型It’s…来形容动物。4. 能够乐于使用英语进行交流。课时重难点1.重点能够听懂、会说单词：tall, short, fat. 能够听懂、会说句型：It’s (so)…。2. 难点能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型来形容动物的特征。积极参与活动，并乐于在活动中用英语进行交流。教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。2. 动物图卡。教学过程Step 1 Warm up1. TPR活动，边说指令，边做动作。Teacher：Boys and girls, Let’s do something actions. Do with me, please. Clapyour hands, clap your hands. Stamp your feet, stamp your feet. Wave yourarm, wave your arm. Sit in your seat, sit in your seat.设计意图：本单元中后续的学习会经常用到这种边做动作，边说英语的活动方式。作为第一课时，用这样的活动来热身，也算是一种事先的预习和铺垫。此外，之后的学习中，会使用身体部位类的单词，在这个小活动中，也进行预先的复习再现。这样的TPR活动，特别符合三年级孩子活泼好动的天性，会极大地激发他们参与的积极性。Step 2 Lead in1.借助课件的帮助，逐步展示动物园的图案。
住的点词句倾听重能力。通过播放录音来检验他们的答案，能够使他们进一步
熟悉课文内容，为之后的朗读PStep 4 做好准备。ractice1.播放课文录音。学生
跟读sTeacher: Boy课文。 and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listencarefully, read carefully.2. 出示长颈鹿和熊的图片，
针对本课重点单词及句式同学生进行问答交流，以操：本课新授知识。Teacher练What’s this? Yes, It’s a giraffe. Let’s read it one by one. What’s this?Yes, it’s a bear. Boys read it, please. Girls read it. What does the giraffe looklike? Yes, it’s so tall. Are you tall? Is …(说一个
班里学生的)字名 tall? What doesthe bear look like? Are you short? Is …(说一个
班里学生的l字) ta名l？Payattention, class. We shouldn’t say that a person is fat. That’s not good. 设计意图：
通过跟读文课掌握词点单重和重点句式的发音。再通过问答交流，使学生理解新授单词和重点句式的意
思及其用法。将重点单词用来描述同里班学的特征，可以使他们将所
学的语言生活化，真正达到自由运用的目的。3. 出示动物图片，请学生
快速说出其英语名称rTeache。: I’ll show you some pictures of animals. Please say their name quickly.4. 再次出示动物图片，请学生
尝试YIt’s…句式来描述。Teacher: 使用ou know the name of the animals. What do they look like? Pleasesay something about it. You say it’s tall. It’s fat. It’s short. 设计意图：重点句式的
功物是用来描述动能的特征。以上两个活动先使学生复习学习过的动物
名称，再让学生自由运特重点句式来描述其用征，让学生在用中学，真正提高其语言运
用能力。5. 游戏：猜一猜。请某一学生说出某种动物的特征，其他学生来猜这种动物。Teacher：Let’s play a game: Guess the animal. I will ask one student to cometo front and describe an animal. Other students guess what it is.
Teacher：Boys and girls, what’s this? Yes, this is a tree. What are these？These are flowers. What are these? Yes, these are animals. Where is it? Yes,It’s the zoo. 设计意图：以局部逐步展示的方式引出动物园这一主场景，一方面为下面的学习活动做铺垫，另一方面也不断吸引学生的注意力，使其积极投入到学习活动中来。2. 展示课文中的图片，谈论图片显示的内容，引入本课新授知识。Teacher：Look at this picture. Where is it? What can you see? Who are they?设计意图：由猜测出动物园，到谈论课文中的动物园。学生在动物园这一主场景下，自然地走向新知识的学习。Step 3 Presentation1. 播放课文录音。学生认真倾听，并准备回答问题。Teacher: Boys and girls, now let’s listen to the dialogue. After that, you shouldanswer a question: What do they see at the zoo? 听完录音后，请学生说出自己的答案。Teacher: Who can answer the question now?2. 再次播放对话录音，检验学生的答案。Teacher：Now, let’s listen to the dialogue again, and check your answer.设计意图：学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓
考查学生能否准确地运用所。到的重学句式点只有表达准确，其他同学
才有可能正确地猜出动物名称5Step 。 Summary画一画，说一说。请学生画出自己
喜欢nTeacher: Chen Jie a的动物，并用一句话来描述它。d John draw their animals and introduce their animals tous. Can you draw and show your animal? Please say one sentence to tell us itslooking.设计意图：以动
手画一画，再动口说一说的活动结束程课。学生在描述的过程中总结本课的重点词汇及句式，达到进一步
熟悉巩固的目的。课
堂作业一、
选择正确的图片，将其选项填入题前括号 ( ) 1. giraffe 内。 A. B.( ) 2. bear A. B. ( ) 3. cat A. B. ( ) 4. tall A. B. ( ) 5. fat A. B. 二、
选择正确的单词补全h( ) 1. Look _____ t句子。at giraffe. A. at B. to C. /( ) 2. It’s _____ tall A. to B. at C. so( ) 3. It’s short ______ fat. A. at B. and C. so三、
读一读e1. Th，画一画。 cat is so fat.2. The giraffe is so tall.3. The bear is short andfat.
设计意图：这个游戏
略。板书
设计Unit Three At the zooA. Let’s talkgiraffe bearIt’s so . It’s and . 第二课时课时内容A. Let’s learn; Let’s do课时分析 在Let’s learn 部分，Chen Jie和张鹏
继续跟sMis着 White游览动物园，他们看到了长颈鹿和
猴子，再次呈！重点现：Look at that monkey. It’s fat句以及重点词汇：tall,short, fat, thin. 这
四在单词的其中个个三上课时中已时出经过，在这课现里要求学生做到能够认
读。同时，这四个单词为两对反义这，在设计教学活动时可以进行词方面的练习Let’s do是一个TRP活动，学生边听
口 ：Be令fat. Be thin. Be tall. Be short.边以动作来
呈现指令的内容。这样在有节奏重复指令中进行TPR地活动，调动了学生多种感官参与到重点词汇的
操练中来，既意验了学生对于重点单词检思的理解，又检验了学生听、说重点单词的能力。本课时内容为重点话题的词汇
支撑，可结合上一时的重点句式课容内起进行学习。引导学生
创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。课时目标1. 能够听懂、会说、认
读lfat, thin, tal单词：, short。2. 能够在真实或
虚拟的情景中听懂、会说、认读… It’s句式：3. 能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。课时重难点
4. My father is tall.5. My sister is short.6. My mother is tall.答案：一、1. A 2. A 3. B 4. A 5. B二、1. A 2. C 3. B三、
读afat, thin, t单词：ll, short。能够在真实或
虚拟的情景中听懂、会说、认读…It’s句式：2. 难点：能够准确
掌握thin的发音。能够准确使用fat, thin, tall, short来描述动物的特征。教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。教学过程Step 1 Warm up1. TPR活动：Be a cat。学生边说边模
仿所oBe a cat, me说的动物的样子。w, meow, meow. Be a dog, woof, woof, woof. Be a pig, oink, oink, oink. Be a cow, moo, moo, moo.设计意图：本课主
要学习如何描述动物的特征，以模仿活动物的TPR动热身，可以为之后的学习作好词汇和语
料上的积累。同学，也能极大时激发学生的地习兴趣，使其快乐地进入下一步的学习。Step 2 Lead in1. 创
设要去动物园的情境，出示动物图片，复习已经学过的动物名称DoTeacher: 。 you like animals? Where can we see so many animals? Yes. Let’sgo to the zoo. Look, so many animals. What’s this? Is this a monkey?...设计意图：
创情设物园的动境生使学，如身临其境展，然自开动后的学习活之。复习学习过的动物
名称，为之后操练本课时重点句式提供词汇支撑3Step 。 Presentation1. 播放课文录音，回答问题。Teacher：Amy and Zhang Peng are at the zoo, too. What do they see? Listenand find. 设计意图：以问题
衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。2. 播放课文录音，学生
跟读cTea。her：Listen to Amy again. Read with her. 3. 展示课文中出现的动物图片，请学生
尝试 Teacher:描述。What’s this? Is this monkey fat? What does the giraffe look like?设计意图：在学生能够正�
住的点词句倾听重能力。通过播放录音来检验他们的答案，能够使他们进一步
熟悉课文内容，为之后的朗读PStep 4 做好准备。ractice1.播放课文录音。学生
跟读sTeacher: Boy课文。 and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listencarefully, read carefully.2. 出示长颈鹿和熊的图片，
针对本课重点单词及句式同学生进行问答交流，以操：本课新授知识。Teacher练What’s this? Yes, It’s a giraffe. Let’s read it one by one. What’s this?Yes, it’s a bear. Boys read it, please. Girls read it. What does the giraffe looklike? Yes, it’s so tall. Are you tall? Is …(说一个
班里学生的)字名 tall? What doesthe bear look like? Are you short? Is …(说一个
班里学生的l字) ta名l？Payattention, class. We shouldn’t say that a person is fat. That’s not good. 设计意图：
通过跟读文课掌握词点单重和重点句式的发音。再通过问答交流，使学生理解新授单词和重点句式的意
思及其用法。将重点单词用来描述同里班学的特征，可以使他们将所
学的语言生活化，真正达到自由运用的目的。3. 出示动物图片，请学生
快速说出其英语名称rTeache。: I’ll show you some pictures of animals. Please say their name quickly.4. 再次出示动物图片，请学生
尝试YIt’s…句式来描述。Teacher: 使用ou know the name of the animals. What do they look like? Pleasesay something about it. You say it’s tall. It’s fat. It’s short. 设计意图：重点句式的
功物是用来描述动能的特征。以上两个活动先使学生复习学习过的动物
名称，再让学生自由运特重点句式来描述其用征，让学生在用中学，真正提高其语言运
用能力。5. 游戏：猜一猜。请某一学生说出某种动物的特征，其他学生来猜这种动物。Teacher：Let’s play a game: Guess the animal. I will ask one student to cometo front and describe an animal. Other students guess what it is.
Teacher：Boys and girls, what’s this? Yes, this is a tree. What are these？These are flowers. What are these? Yes, these are animals. Where is it? Yes,It’s the zoo. 设计意图：以局部逐步展示的方式引出动物园这一主场景，一方面为下面的学习活动做铺垫，另一方面也不断吸引学生的注意力，使其积极投入到学习活动中来。2. 展示课文中的图片，谈论图片显示的内容，引入本课新授知识。Teacher：Look at this picture. Where is it? What can you see? Who are they?设计意图：由猜测出动物园，到谈论课文中的动物园。学生在动物园这一主场景下，自然地走向新知识的学习。Step 3 Presentation1. 播放课文录音。学生认真倾听，并准备回答问题。Teacher: Boys and girls, now let’s listen to the dialogue. After that, you shouldanswer a question: What do they see at the zoo? 听完录音后，请学生说出自己的答案。Teacher: Who can answer the question now?2. 再次播放对话录音，检验学生的答案。Teacher：Now, let’s listen to the dialogue again, and check your answer.设计意图：学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓
考查学生能否准确地运用所。到的重学句式点只有表达准确，其他同学
才有可能正确地猜出动物名称5Step 。 Summary画一画，说一说。请学生画出自己
喜欢nTeacher: Chen Jie a的动物，并用一句话来描述它。d John draw their animals and introduce their animals tous. Can you draw and show your animal? Please say one sentence to tell us itslooking.设计意图：以动
手画一画，再动口说一说的活动结束程课。学生在描述的过程中总结本课的重点词汇及句式，达到进一步
熟悉巩固的目的。课
堂作业一、
选择正确的图片，将其选项填入题前括号 ( ) 1. giraffe 内。 A. B.( ) 2. bear A. B. ( ) 3. cat A. B. ( ) 4. tall A. B. ( ) 5. fat A. B. 二、
选择正确的单词补全h( ) 1. Look _____ t句子。at giraffe. A. at B. to C. /( ) 2. It’s _____ tall A. to B. at C. so( ) 3. It’s short ______ fat. A. at B. and C. so三、
读一读e1. Th，画一画。 cat is so fat.2. The giraffe is so tall.3. The bear is short andfat.
设计意图：这个游戏
略。板书
设计Unit Three At the zooA. Let’s talkgiraffe bearIt’s so . It’s and . 第二课时课时内容A. Let’s learn; Let’s do课时分析 在Let’s learn 部分，Chen Jie和张鹏
继续跟sMis着 White游览动物园，他们看到了长颈鹿和
猴子，再次呈！重点现：Look at that monkey. It’s fat句以及重点词汇：tall,short, fat, thin. 这
四在单词的其中个个三上课时中已时出经过，在这课现里要求学生做到能够认
读。同时，这四个单词为两对反义这，在设计教学活动时可以进行词方面的练习Let’s do是一个TRP活动，学生边听
口 ：Be令fat. Be thin. Be tall. Be short.边以动作来
呈现指令的内容。这样在有节奏重复指令中进行TPR地活动，调动了学生多种感官参与到重点词汇的
操练中来，既意验了学生对于重点单词检思的理解，又检验了学生听、说重点单词的能力。本课时内容为重点话题的词汇
支撑，可结合上一时的重点句式课容内起进行学习。引导学生
创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。课时目标1. 能够听懂、会说、认
读lfat, thin, tal单词：, short。2. 能够在真实或
虚拟的情景中听懂、会说、认读… It’s句式：3. 能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。课时重难点
4. My father is tall.5. My sister is short.6. My mother is tall.答案：一、1. A 2. A 3. B 4. A 5. B二、1. A 2. C 3. B三、
读afat, thin, t单词：ll, short。能够在真实或
虚拟的情景中听懂、会说、认读…It’s句式：2. 难点：能够准确
掌握thin的发音。能够准确使用fat, thin, tall, short来描述动物的特征。教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。教学过程Step 1 Warm up1. TPR活动：Be a cat。学生边说边模
仿所oBe a cat, me说的动物的样子。w, meow, meow. Be a dog, woof, woof, woof. Be a pig, oink, oink, oink. Be a cow, moo, moo, moo.设计意图：本课主
要学习如何描述动物的特征，以模仿活动物的TPR动热身，可以为之后的学习作好词汇和语
料上的积累。同学，也能极大时激发学生的地习兴趣，使其快乐地进入下一步的学习。Step 2 Lead in1. 创
设要去动物园的情境，出示动物图片，复习已经学过的动物名称DoTeacher: 。 you like animals? Where can we see so many animals? Yes. Let’sgo to the zoo. Look, so many animals. What’s this? Is this a monkey?...设计意图：
创情设物园的动境生使学，如身临其境展，然自开动后的学习活之。复习学习过的动物
名称，为之后操练本课时重点句式提供词汇支撑3Step 。 Presentation1. 播放课文录音，回答问题。Teacher：Amy and Zhang Peng are at the zoo, too. What do they see? Listenand find. 设计意图：以问题
衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。2. 播放课文录音，学生
跟读cTea。her：Listen to Amy again. Read with her. 3. 展示课文中出现的动物图片，请学生
尝试 Teacher:描述。What’s this? Is this monkey fat? What does the giraffe look like?设计意图：在学生能够正�
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