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作者很懒没有写任何内容
Unit 2 My family第一课时课时内容A. Let’s talk. Point and say. 课时分析 在Let’s talk部分，上单元我们认识的新生Amy来陈洁家里做客，认识了陈洁的爸爸。在这个过程中引出了本单元的功能问句：Who’s that man? 以及回答：He’s my dad. 在这里要引导学生区分boy和man，让学生在真实语境的交流中理解who的意思。Point and say是一个针对所学句型的操练活动。Amy拿着自己的家庭相册与吴一凡在交流。吴一凡运用Who’s that man?这一问句在了解Amy的家庭成员。由于家庭成员称呼类的单词要在下一课时才引入，我们可以先使用学生已经比较熟悉的dad, mum以及friend来练习本课的重点句式，为下一课时的学习打下基础。课时目标1. 能够听懂、会说句型：Who’s that man? He’s my…2. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演。3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Who’s that man? He’s my…来介绍自己的朋友或家人。4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。课时重难点1.重点能够听懂、会说句型：Who’s that man? He’s my…能够听懂、会读对话，并能分角色表演。2. 难点能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型，并乐于在活动中进行交流。教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。2. 学生的照片或图片。教学过程Step 1 Warm up播放第一单元歌曲Boy and girl。学生齐唱。设计意图：既复习上一单元学习过的知识，又衔接下一环节的教学活动，还能用歌曲这一充满节奏感的方式来激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。 Step 2 Lead in1.展示教材人物图片，通过问答的方式进行介绍，引出本课重点句式：Who is …?Teacher: Look at this boy/girl. Who’s this? He/She is our friend Wu Yifan/ Amy.Who’s this girl? Who’s this boy?设计意图：由歌曲中的boy/girl自然转入教材主人公的介绍，使教学活动更流畅。同时通过问答的形式，自然引出本课的重点问句Who is …?以旧知引入新知，逐步推进，学生接受起来没有难度。Step 3 Presentation1. 展示陈洁的爸爸的图片，让学生猜测他的身份，先使其理解新单词man的含义，再顺利引出问句：Who’s that man? Teacher：Look, is this a boy? No, he isn’t. He is a man. Read after me, please,
朗 Teacher: Now,读课文。who wants to be Chen Jie? Who wants to be Amy? Who wants tobe Chen Jie’s dad? Let’s act the dialogue out.3. 请学生
戴上头饰来扮:Teacher演对话的角色，表演对话。 Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front andshow the dialogue.设计意图：通过以上
三并活动，使学生能够充分理解课文个容，内且能够正确朗读课文。在
不动形式的读和表演活同中，使学生逐步理解并握掌达本的重点句型课为其，到熟练表达
奠定基础。4. 游戏
：记忆力大考验。教师通过课件展示一些其人片及的图姓名或身份，请学生观察一小
段时间aTeacher：It’s time to pl后，再出示其中的一个，进行问答练习。y. I’ll show you many boys, girls and men. Pleasewatch carefully for one minute. Then I will show one of them. You should tellme who he is. Who is this girl? Who is this boy? Who is this man?设计意图：在这个小
戏游，学生中需真要认观察教师提供的信息来这对于他们。说是个小小的
挑战。三年级的孩子好奇好胜，这样的设计够能极大地们发他的好激心胜和竞争意识从而使他们
积极参与到重点句型的操练上来。5. 小
组活动。请 Who根据is…?两个句型编一个小事故并，到前边，表演评选出表现最优的小
组 Teacher: Let’s。do a group work. Please make a dialogue or story. You can usethe sentence Who is…? Then show it. Let’s find which group is best.设计意图：使学生在
虚拟的情景中自由使用新授语言，达到pSte能听、会说句型。 5 Summary教
师指向班里任意学生，由学生根据他们的姓名来完成韵句。Who is this boy/girl? Who is this boy/girl?He/ She is … He/ She is …设计意图：
韵句虽然简单，却完整再现教本课的重点了式。同时，由于句师挑选学生是随机的，所以有
不确定性和趣味性，可以让学生在复习、再现、总结本课重点知识的同时感受到快
乐。
man. Mr Jones is a man. Is Wu Yifan a man? No. Is Zhang Peng a man? No.They are boys. Who is this man? Guess. 学生尝试猜测图片中男性的身份。2. 播放对话录音，学生找出答案。Teacher：Now, let’s listen to the dialogue. Listen carefully. You can find out. 听完录音后，请学生说出自己的答案。Teacher: Now, please tell me. Who is that man?设计意图：通过猜测人物身份，来引出本课的重点问句及重点词汇。同时也为学生设置了一个小小的悬念，从而激发他们的学习兴趣，使他们能够集中注意力，认真倾听，以提高他们的听力理解能力。Step 4 Practice1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listencarefully, read carefully.2. 学生分角色
堂作业一、
选择正确的单词，抄写在图片右方的四线三格上。二
、为下列问答选择正确的答句，将序号填入题前括号( ) 1. Nice to meet you. 内。A. Good morning. B. Nice to meet you, too.( ) 2. Who’s that man? A. He is my dad. B. She’s my mum.( ) 3. Who’s that boy? A. He is my dad. B. He is my friend.( ) 4. This is my friend, Amy. A. Nice to meet you. B. Who’s that girl.三
、连_1. is my he father (.)____________词成句。___________________________________________2. is that man who (?)________________________________________________________3. is friend this my (.)________________________________________________________4. to you meet nice (.)________________________________________________________四
、看图判断1(T)误(F)。( ) 正. This is my friend, Amy. ( ) 2.Who’s that man? He is my father. ( ) 3. Who’s that boy? He is my friend. 答案：man boy friend girl
课
、1.B 2.A 3. B 4. A三
、1. He is my father. 2. Who is that man? 3. This is my friend. 4. Nice to meetyou.四
、1. T 2. F 3. T 板书
设计Unit Two My familyA. Let’s talkboy mangirl womanWho’s this man?He’s my…第
二L课时内容A. 课时et’s learn; Let’s chant.课时分析 在Let’s learn 部分，Sarah和家人在公
园里寻找复活节彩蛋。张鹏在旁边询问她员的家庭成，引出重点功能句：Who’s that woman? She’s my mother. 以及重点单词：father(dad), mother(mum), man, woman. 在教
授点生重点词汇和重学单词的同时，还
需要适当地补充、渗透有关sLet’复活节的知识。 chant部分为一个以家庭为主
题的韵句，括包与家庭有关r重点词汇father,mothe的, son, family, 以及形容词tall, small。学生在说唱中操练重点词汇，并能感受
到家的
幸福快乐。本课时内容为重点话
题的词汇支撑，可结合句课时的重点上式内容一起进行学习。引导学生
创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。课时目标1. 能够听懂、会说、认读单词：father(dad), mother(mum), man, woman。2. 能够在真实或
虚懂的情景中听拟、会说句式：Who’s that woman? She’s mymother. 3. 能够了解复活节的相
关课时重难点知识。1.重点：能够听懂、会说、认读单词：father(dad), mother(mum), man, woman。能够在真实或
虚Wh拟的情景中听懂、会说句式：o’s that woman? She’s my mother. 2. 难点：能够正确
掌握。man, woman并区分教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。2. 复活节相
关图片。教学过程
一、boy, girl, man, friend.二
张鹏的图片，与学生进行谈论Teacher：。Who’s this girl? Where is she from? Who’s this boy? Where is hefrom?设计意图：以本课时教材中主要人物导入课程，可以
很好地接针对教材图片进行的教学衔活动。同时也复习了上一课时中学习
到重重点句式，为本课时的的点句式的学习及操练奠定
了基础。Step 3 Presentation1. 展示课文中的Sarah一家在找复活节
彩蛋的图片，谈论 Teacher：Look at图片中的人物，学习新单词。this picture. Who’s this boy? Yes, he is Zhang Peng. Who’sthat girl? Yes, she is Sarah. Is this a girl? No, she’s a woman. Read after me,woman. （板书
单词，并强调发音，学生跟读、重复 Is this a）woman? No, he’s aman. 设计意图：通过
观察图片，通过人物之间gboy, man, 的比较来区分irl, woman，并进行单词的
初man和步学习。学生在这个活动中理解woman的含义，能够正确朗放2. 播读单词。课文内容，学习新单词father, mother，并练习句式：Who’s that woman?She’s my…Teacher：We know this is a woman, and that is a man. Who are they? Let’slisten and find out. 学生带问
题rTeache认真倾听录音内容，然后尝试回答。: Now show me you answer. Who’s that man? Who’s that woman？板书
单词father(dad), mother(mum)，学生跟读。设计意图：通过跟读课文内容，在语流中发
现意单词，理解新单词的新义，并在语句交流中练习新单词，从而
掌握新单词的用法4Step 。 Practice1. 播放课文内容，学生跟读。Teacher：Listen to the dialogue again and read with it. 设计意图：跟读，以
掌握正确的读音。2. 游戏
：猜单词。（1）
展示首字母LTeacher: ，学生猜单词。et’s play a game. I’ll show the first letter of the word. Please guesswhat it is. （2）乱序
展示组成新单词的字母Teacher：，请学生猜出单词。Now, I’ll show some
朗 Teacher: Now,读课文。who wants to be Chen Jie? Who wants to be Amy? Who wants tobe Chen Jie’s dad? Let’s act the dialogue out.3. 请学生
戴上头饰来扮:Teacher演对话的角色，表演对话。 Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front andshow the dialogue.设计意图：通过以上
三并活动，使学生能够充分理解课文个容，内且能够正确朗读课文。在
不动形式的读和表演活同中，使学生逐步理解并握掌达本的重点句型课为其，到熟练表达
奠定基础。4. 游戏
：记忆力大考验。教师通过课件展示一些其人片及的图姓名或身份，请学生观察一小
段时间aTeacher：It’s time to pl后，再出示其中的一个，进行问答练习。y. I’ll show you many boys, girls and men. Pleasewatch carefully for one minute. Then I will show one of them. You should tellme who he is. Who is this girl? Who is this boy? Who is this man?设计意图：在这个小
戏游，学生中需真要认观察教师提供的信息来这对于他们。说是个小小的
挑战。三年级的孩子好奇好胜，这样的设计够能极大地们发他的好激心胜和竞争意识从而使他们
积极参与到重点句型的操练上来。5. 小
组活动。请 Who根据is…?两个句型编一个小事故并，到前边，表演评选出表现最优的小
组 Teacher: Let’s。do a group work. Please make a dialogue or story. You can usethe sentence Who is…? Then show it. Let’s find which group is best.设计意图：使学生在
虚拟的情景中自由使用新授语言，达到pSte能听、会说句型。 5 Summary教
师指向班里任意学生，由学生根据他们的姓名来完成韵句。Who is this boy/girl? Who is this boy/girl?He/ She is … He/ She is …设计意图：
韵句虽然简单，却完整再现教本课的重点了式。同时，由于句师挑选学生是随机的，所以有
不确定性和趣味性，可以让学生在复习、再现、总结本课重点知识的同时感受到快
乐。
man. Mr Jones is a man. Is Wu Yifan a man? No. Is Zhang Peng a man? No.They are boys. Who is this man? Guess. 学生尝试猜测图片中男性的身份。2. 播放对话录音，学生找出答案。Teacher：Now, let’s listen to the dialogue. Listen carefully. You can find out. 听完录音后，请学生说出自己的答案。Teacher: Now, please tell me. Who is that man?设计意图：通过猜测人物身份，来引出本课的重点问句及重点词汇。同时也为学生设置了一个小小的悬念，从而激发他们的学习兴趣，使他们能够集中注意力，认真倾听，以提高他们的听力理解能力。Step 4 Practice1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listencarefully, read carefully.2. 学生分角色
堂作业一、
选择正确的单词，抄写在图片右方的四线三格上。二
、为下列问答选择正确的答句，将序号填入题前括号( ) 1. Nice to meet you. 内。A. Good morning. B. Nice to meet you, too.( ) 2. Who’s that man? A. He is my dad. B. She’s my mum.( ) 3. Who’s that boy? A. He is my dad. B. He is my friend.( ) 4. This is my friend, Amy. A. Nice to meet you. B. Who’s that girl.三
、连_1. is my he father (.)____________词成句。___________________________________________2. is that man who (?)________________________________________________________3. is friend this my (.)________________________________________________________4. to you meet nice (.)________________________________________________________四
、看图判断1(T)误(F)。( ) 正. This is my friend, Amy. ( ) 2.Who’s that man? He is my father. ( ) 3. Who’s that boy? He is my friend. 答案：man boy friend girl
课
、1.B 2.A 3. B 4. A三
、1. He is my father. 2. Who is that man? 3. This is my friend. 4. Nice to meetyou.四
、1. T 2. F 3. T 板书
设计Unit Two My familyA. Let’s talkboy mangirl womanWho’s this man?He’s my…第
二L课时内容A. 课时et’s learn; Let’s chant.课时分析 在Let’s learn 部分，Sarah和家人在公
园里寻找复活节彩蛋。张鹏在旁边询问她员的家庭成，引出重点功能句：Who’s that woman? She’s my mother. 以及重点单词：father(dad), mother(mum), man, woman. 在教
授点生重点词汇和重学单词的同时，还
需要适当地补充、渗透有关sLet’复活节的知识。 chant部分为一个以家庭为主
题的韵句，括包与家庭有关r重点词汇father,mothe的, son, family, 以及形容词tall, small。学生在说唱中操练重点词汇，并能感受
到家的
幸福快乐。本课时内容为重点话
题的词汇支撑，可结合句课时的重点上式内容一起进行学习。引导学生
创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。课时目标1. 能够听懂、会说、认读单词：father(dad), mother(mum), man, woman。2. 能够在真实或
虚懂的情景中听拟、会说句式：Who’s that woman? She’s mymother. 3. 能够了解复活节的相
关课时重难点知识。1.重点：能够听懂、会说、认读单词：father(dad), mother(mum), man, woman。能够在真实或
虚Wh拟的情景中听懂、会说句式：o’s that woman? She’s my mother. 2. 难点：能够正确
掌握。man, woman并区分教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。2. 复活节相
关图片。教学过程
一、boy, girl, man, friend.二
张鹏的图片，与学生进行谈论Teacher：。Who’s this girl? Where is she from? Who’s this boy? Where is hefrom?设计意图：以本课时教材中主要人物导入课程，可以
很好地接针对教材图片进行的教学衔活动。同时也复习了上一课时中学习
到重重点句式，为本课时的的点句式的学习及操练奠定
了基础。Step 3 Presentation1. 展示课文中的Sarah一家在找复活节
彩蛋的图片，谈论 Teacher：Look at图片中的人物，学习新单词。this picture. Who’s this boy? Yes, he is Zhang Peng. Who’sthat girl? Yes, she is Sarah. Is this a girl? No, she’s a woman. Read after me,woman. （板书
单词，并强调发音，学生跟读、重复 Is this a）woman? No, he’s aman. 设计意图：通过
观察图片，通过人物之间gboy, man, 的比较来区分irl, woman，并进行单词的
初man和步学习。学生在这个活动中理解woman的含义，能够正确朗放2. 播读单词。课文内容，学习新单词father, mother，并练习句式：Who’s that woman?She’s my…Teacher：We know this is a woman, and that is a man. Who are they? Let’slisten and find out. 学生带问
题rTeache认真倾听录音内容，然后尝试回答。: Now show me you answer. Who’s that man? Who’s that woman？板书
单词father(dad), mother(mum)，学生跟读。设计意图：通过跟读课文内容，在语流中发
现意单词，理解新单词的新义，并在语句交流中练习新单词，从而
掌握新单词的用法4Step 。 Practice1. 播放课文内容，学生跟读。Teacher：Listen to the dialogue again and read with it. 设计意图：跟读，以
掌握正确的读音。2. 游戏
：猜单词。（1）
展示首字母LTeacher: ，学生猜单词。et’s play a game. I’ll show the first letter of the word. Please guesswhat it is. （2）乱序
展示组成新单词的字母Teacher：，请学生猜出单词。Now, I’ll show some
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