美的精神享受。学习习
惯：继续培养课前预习的习惯，课上有意识的训练学生专注听讲的习惯和善于
倾听的习惯。教学重
点：第 1
页
《给予树》说课稿一、 说教材：鲁教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献” 这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。　 现在的学生以独生子女居多，在亲人的关爱中学生关心他人，无私奉献之心比较淡薄。通过两年多的语文学习，学生已经初步掌握联系上下文理解课文内容的阅读方法，也能与文本进行对话，通过阅读感悟来体会文中人物的内心情感。基于以上我对教材的把握和对学情地分析，我确定了本课的教学目标。　(一) 知识与能力：1、 会认11个生字，会写14个字。正确读写“给予”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、、学习抓住人物心情的变化来体会人物形象的学习方法。（二）过程与方法：以情感为主线，以“爱”贯穿始终，以个性品读为感悟积累的方法，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人，以美育人，努力让孩子通过这篇课文的学习，展现语言的美，还原人性的美，享受生命的美。（三）情感态度价值观：体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，获得


点词句的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。教学
难点：理解课文
最后一句教二、说话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。法学法：本课教学中我
采用“情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法进行教学。学生的学法
准备采用“自读自悟、合作探究“的方法进行指导。三、说教学程
序：本着
去繁就简，直奔重点，努力提高阅读教学的实效性这一理念，我设计了五个
环节。（一）创设情境
激发学习兴趣：课的
开始，我从孩子熟悉的中国的春节引到西方的圣诞节，并播放西方圣诞节欢乐
的情境，教师和学生共同交流对圣诞节的了解。然后说老师发现一提过节。同学
们就特别开心，今天我们就一起来学习一篇关于圣诞节的课文，希望能给你们带
来快乐。老师板书
课题。指导读准字音。这
样，从儿童生活世界入手，让学生感受到生活的乐趣，回味生活的快乐，再次
感受节日生活的美，身心获得愉悦，在愉悦中拉近与文本的距离，激发学习的
兴趣，引发探究的欲望，自然地走进文本，与文本展开）（二对话。、初读课文 整体感知1 、学生
自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。想想你知道了什么？2、读
后交流。（1）课件出示词语，多种形式检查字音。（2）通过与课文对话，
你体会到了什么？这一环节不仅仅引导学生“口诵”，更要求学生“心维
”，带着问题、明确要求去读书，“字字入目，句句铭心”。通过自读，对给予树
获得整体的感性认识，初步了解给予树的含义。同时根据中年级段特点，引导学生借助对词语的认读，进一步
夯实基础，积淀语言。（三）
深入故事 研课读文1、以词引入出
示：沉默不语　如愿以偿　仁爱　体贴用“
——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会第 2
页
通过对重


指名读出所画的句子并出示：“只
有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。　 “这个圣诞节，
她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴
，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。出
示沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴几个重点词语，请学生朗读，一方面可以再
次巩固对生词的掌握，另一方面以重点词引入重点句，请孩子在课文中找到这四个词语
所在的句子，抓住重点句，让学生感悟、体验金吉娅对他人的关爱和
她的善良。这一
环节，着重品读课文重点词句，用美好的心灵去感受心灵的美好。我紧紧抓住“
沉默不语”这个词，引导学生探究：什么是“沉默不语”？沉默不语的金吉娅在想
些什么？我预设学生可能会回答：我只买棒棒糖，家人会不会骂我呀？
妈妈会不会生气呀？等。此时，我再进一步引导学生联系哥哥姐姐的兴高采烈
来读这一句。使学生通过联系上下文理解沉默不语，从而走进金吉娅的内心。感受到他心
里想着家人，体贴家人。继续探究，这么体贴，为什么只买了棒棒糖？默
读第四段。画出有关句子。主要围绕着金吉娅在拿卡片时是怎么想的
？再看看自己手里的二十美元，她决定买吗？”引导学生体会金吉娅矛盾的心理，让学生
明白“给予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃” “给予不仅仅
是放弃，也不仅仅是得到，给予更是善良、仁爱、同情、体贴、友谊……反复诵
读第四段，板书：善良、仁爱、同情、体贴。这时的学生与文本、
作者展开精神、情感、生命的对话，从感性的认识走向理性的体验，在对话中
增添新的信息，内化语言，加深情感，对“给予”一词赋予
新的生命。金吉娅会和援助中心的阿姨说什么？这个想象说话的训练，既锻炼
了孩子的说话能力，又进一步让学生体会到金吉娅的爱，那是一种无私的爱。。那
个陌生女孩有什么愿望？ 因为什么，小女孩才能如愿以偿的？这两个问题则再一
次让学生感受到金吉娅对别人的关爱，以及帮助别人的快乐。因为什么，小女孩
才能如愿以偿？正是因为世界上有爱，正是因为金吉娅的爱，小女孩的愿望才
能实现。四、体会妈妈心情变化第 3
页
2、


﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。　　学生
汇报交流，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。　　学生
选择感人的地方有感情地朗读　　
根据“妈妈担心什么——妈妈为什么生气——妈妈为什么激动”这三个问题来
划找句子。我
们再把眼光从金吉娅身上转移到妈妈身上，体会妈妈心情的变化。请孩子
找到描写妈妈心情的句子，再根据“妈妈担心什么——妈妈为什么生气——妈妈为
什么激动”这个问题来找原因，处事重点词语：我 极了 紧紧的拥抱，指
导学生读出语气。这样，学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线
索，感受妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感。在
自主感悟的基础上，通过小组合作学习，提升学习的整体效益。从妈妈的心情变化中，再一
次感受到“爱”的力量。整个教学过程抓住文中小女孩的“
沉默不语“和妈妈的心情变化，由点入手辐射全文，训练学生的语言表达
能力，意蕴理解能力，努力营造简约的课堂，深入的对话。五
、总结全文 再次感悟品读
最后一个自然段，小女孩如愿以偿了，如果她知道帮助她的是金吉娅，她会说
些什么呢？(教
师发放爱心卡)在《让世界充满爱》的音乐声，学生将自己的爱心写在小卡片
上，并进行交流。最后小结只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界
就一定会充满——善良、仁爱、同情、体贴、友谊……这一
环节，以品读最后一个自然段为基础，请学生代表小女孩对金吉娅说几句感
谢的话，在《让世界充满爱》的音乐声，让学生写下自己的爱心，贴在给予树上。这
样的课堂结尾，借助对“给予树” 形象的丰满，进一步丰富爱的内涵
，给爱赋于新的生命，使每个学生都明白给予树本身就是善良、仁爱、同情、体
贴，要使自己成为有益于社会的参天大树，并为自己的心灵修筑一座符合自己梦
想、适合自己精神生活的理想家园。整节课的教学设
计，我努力关注学生的发展，扎扎实实教语文，本本分分求发第 4
页
用“


搞花架，不走过场。时刻牢记：“以学论教”的理念，课堂是因学生的精彩
而精彩，教永远为学而服务。六
板书设计给予树善良、仁爱、同情、体
贴这
堂课的板书设计，既能形象直观地概括本节课的主要内容 ，便于学生理解，进
而辅助教学，提高了教学效率。第 5
页
展，不