《菩萨兵》说课稿今天,我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种,以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园,赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实,却字字包含真情,是训练学生朗读,激发学生想象,培养学生情感,态度,价值观的好教材。由于故事发生在红军长征途中,离学生的生活较远,对红军与藏族同胞之间的深情,学生又缺乏一定的生活和情感基础,因此,理解当时情况下,红军的想法与做法将会有一定的困难。基于以上的教材简析和学生的实际情况,我依据知识与能力,过程与目标,情感与态度三个纬度制定如下教学目标。1．能正确,流利,有感情地朗读课文,练习复述故事。第 1 页


2．培养学生主动识字的愿望,学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识一格多音字。理解有生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。3．通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。其中目标1和目标2是本课教学的重点,目标3既是教学的重点,也是教学的难点。为达到以上教学目标,我打算分两课时进行教学。第一课时一、谈话导入上课伊始,我向学生介绍红军长征的历程,随后引出课题,引导学生读题质疑,并带着问题进入新课的学习。二、初读指导第 2 页


比较难读的句子。接着我引导学生分段朗读课文,通过指
名分,小组读读,角色朗读,教师范读,学生齐读等各种读书形式，
指导读好重点段落,整体感知课文的内容,为第二课时的学习打好基础。四
、学习生字指导学生在
田字格中正确规范地书,写生字我先引导学生仔细观察
生字的结构,说说记忆的方法以及书写时的注意点。考虑到学生“
翻译”的“译”右边部分易加一撇,因此我借助媒体出示并范红右边部
分。我准备留五分钟给学生当堂练习。第 3 页
我指导学生先自学生字,然后自由,放声地朗读课文,做到字字读准,句句读通,在此基础上读通全文。三、检查初读情况我先引导学生认读本课的生字新词,适当正音,特别提醒学生“菩萨”,“糟蹋”,“糊涂”中的第二个字都念轻声,“挨”(ái)在课文中读第二声。指导学生读好


面,我主要说说第二课时的教学设计本课时我打算分“复习导入。,朗读感悟,深入学文,总
结课文”三个
环节导一、复习进行教学入上课伊始,我引导学生复习上
节课学习的生字新词,随后紧扣课文的
最让,理解课题中的“菩萨”,后一句,并质疑学生带着“为什么藏胞
称红军为菩萨兵呢”这个问题进入第二环节悟二、朗读感的学习。,深入学文本课有9个自然
段。第一自然
段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区,便躲进深
山不敢露面的原因。考虑到学生已具备了一定的阅读能力,因此在学生自读的情况下,我引导学生想象藏胞
们吃尽的苦头,使藏胞一见第 4 页
第二课时下


,躲就跑得情景印入学生的重点指导学生读好本脑海,节的最后一句话,突
出朱总司令的“急”。接
着课文重点描写朱总司令的着急与担心,以及他带领红军帮助藏民春耕的事。
这是本课的重点,也是教学的难点。为了完成这部分的教学,我打算分三个
步骤进行。1．
紧扣朱德司令的话,引导体会他对藏民的关心。课文的2~5小
节同过对话的形式写了朱德总司令的着急与担。心教学时,我先引导学生带着问题自由朗读2~5小
节,组织学生交流阅读感
受,相信凭着学生的阅读能力能初步感知朱德司令担心藏胞在深山里
会受不了,担心春耕被耽误我引导学生。在此基础上,再次走进文本,与文本深入对话。
边读边找出体现朱德司令着急担心的词句,多读读,多
品品,揣摩人物的心理,然后组织学生再次交流。当学生交流到第二自然
段时,我出示相关的内容,引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活,紧扣
“这么”,还在“怎么受得了呢”朗读体会由于长时间待第 5 页
红军


山里,吃住条件十分恶劣,朱德担心藏胞受不了。接着紧扣感叹句,引导学生
揣摩朱德的心理活动,进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切
。从而通过多种引导学生朗读,形式读出司令的着的读,急与担心。当学生
交流到第五小节时,我先抓住“怨不得”,引导学生朗读体会朱德司令
表现出的深深的体谅。接着紧扣“节气不饶人赶紧”,“”,“抢
”等词语,引导学生反复朗读,体会朱德司令急藏民所急,想藏民所想,关心藏胞
疾苦的爱民情感。此时,我引导学生说说朱德是个什么样的司令,继而
发问这么好的司令,为什么藏民一见到就躲进深山呢 再次让
学生联系上文交流藏民躲的原因,从而过渡引出翻译唉:“的话,一定是
乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我真糊涂,们就跑哇!”引导学生
联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解,进一步理解藏胞是因为不了解红军,把
红军当成了反动军队才会躲进深山。在学生理解的基础上指导读出
翻译的无奈。在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后,我
紧扣课题小结:朱德和他带领的红军关心藏民就像疾苦,菩萨第 6 页
在深


样有着救苦救难的心肠。让红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的
脑海。2．
抓住红军帮助藏胞春耕一事,进一步体会红军对藏胞的关爱。课文的6~7小
节写了朱德带领红军帮助藏民春耕,以实际行动关心爱护藏民。教学时,我
让学生带着“朱德是这么说的,又是怎么做的呢
”这个问题自由朗读课文,试着体会人物的感情,揣摩人物的心情。在学生
相互交流的基础上,取长补短,抓住“像种自己的地一样”,“尽心尽力”
等词句,指导学生读好朱德司令的第三段话,体会朱德对藏胞的关心和爱护。
接着引导学生联系上下文,朗读理解“要让红军播下的种
子在这里发芽,生结果……,开花根,”这句话,进一步体会朱德要让
红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽,要让红军一心为民的形象在藏胞的心中
开花结果。随后我紧扣“热火朝引导学生朗读,天”,理解,并
让学生借助,图片展开想象,练习说话。这样既丰富了课文的第 7 页
一


口头表达能力,同时红军为民着想的形象在学生的
脑海中也逐渐高大,丰满。3．深
华感情在学生
充分朗读,感悟文本的基础上,我播放音乐,引导学生感情朗读朱德司令的三
段话,使学生进一步体会朱德和他带领的红军战士像
菩萨一样,急藏胞所急,想藏胞所关心藏民,想疾苦,是一支人民的军队
。让红军菩萨一样的一心为民的形象在学生的心中生根发芽。课文的8~9小
节写了春耕行动深深感动了藏胞,他们赞颂朱总司令
率领的红军是“菩萨兵”。教学时,我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的
泪然后引导学生水,体会藏胞对红军的感激,紧扣:“干干净净
”,“平平展展”,借助课文插图,想象藏胞返回家园后和红军相见时的感
人情景,并进行说话训练。在此基础上,引出最后一段,引导学生说说对
：“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵”的理解与感悟,从而指导学生感情朗读,读出藏胞对红军的感激与信任之情。第 8 页
内容,也培养了学生的


结课文在学生深入感悟文本的基础上,我总
结:朱德同志亲士帮助藏胞春耕自带领红军战,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激,怪
不得藏胞
称他们为菩萨兵。引导学生回读课题,使学生对“菩萨兵”一题有
更深的理解随后,再让读课题,学生把军民之间的鱼水深情深深印入脑海
。四
布置作业课后,我
请同学们仔细观察课文插图,展开藏胞,想象们返回家园,看
到干干净净的院子,平平展展的土会说出一,地后番怎样的话语呢 写一
段话。第 9 页
三、总