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作者很懒没有写任何内容
小学数学《找规律》教学反思（一）我在执教这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现新课程的新理念、新思想，设计以下环节的教学。在教学的开始，我先带领学生玩“动作接龙”的游戏，从而很自然地引入课题。接着，我让学生欣赏六一儿童节小朋友布置教室的场景，引导学生观察画面上的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的队伍的规律，先通过让学生猜一猜后面一个应是什么，鼓励学生大胆猜想，再说说你是怎么想的，让学生在讨论交流中找出规律，从而揭示规律的含义。第三，智力闯关，运用规律。在经历了几组规律排列的练习，让学生在思考、叙述的过程中运用了一定的规律，不知不觉中地再一次体验了规律的含义。接着，我让学生找找生活中的规律，欣赏生活中规律的美，出生活中有规律事物后，聘请学生来当一回设计师，用不同的规律给三组圆形涂上漂亮的颜色，然后小设计师展示、介绍自己作品并进行比较，这样发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。最后，为了加强学生对规律的体验和感知，我设计了让学生运用今天所学的规律，编一组动作或声音来演一演，学生充分动起来，师生融为一体，兴趣盎然。上完这节课，我觉得比较成功是以下几点： 一、创设情境 激趣乐学
方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜想有助于
提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展和提高。”数学知识的
掌握过程以及学习方法有时是只能意会不能
言传的。我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累
感兴经验。如猜下一面小旗是什么顔色，下一个灯笼是什么
顔色，下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感
受再听别人意见，给学生的学习提供了独立思考的机会
、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会。 三、 动
手实践 激趣乐学 在课程教学中，让学生动
手实践。从中获得知识，可激发学生学习兴趣，同时使
他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师
要充分让学生去实践，去动
好奇是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置和创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如我在导入新课时，创设了一个六一儿童节小朋友打扮教室的情境，引导学生观察画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。让学生成为学习的'主人。 二、大胆猜想 激趣乐学 课标中指出“让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习
动数、口动说、手量、动手动画、脑想，从大量的感性认识中
逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，
达到激趣乐学。如我聘请学生当小小设计师，用不同的规律给三组圆形涂上漂亮的颜色，
又如在最后，我
邀请学生创造出一组声音或动作来演一演，这些都使学生的思维得
到更好地发散，创设出更多更复杂的规律。培养了
他们的大胆创新意识。体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。 当然，在这节课中
也存在这许多不足之处：如何应对学生课堂上的生成，我
显得有点无所适从，教师个人的课堂
机智要提高，如：在用有规律的掌声表扬学生时，学生说
拍手有声音、手掌一开一合等，学生没答到要点上，而我也没
能予以机智地引导，因此时间就多花了，假如，我当时能
及时引导：那刚才这些声音有什么规律吗？这样一来，答案
的方向性就更明确了。 改
进措施： 一、加强理论学习，接
受最新的教学信息，并运用到课堂教学。 二、
只有在实践运用中才会发现问题，希望在今后的教学中，能
够更好把握课堂。 三、
多看多听其他教师的课，熟话说：“三人行，必有我师”
取他人之长，使自己的教学水平逐渐提高。
口
我上了一节一年级的《找规律》高效课堂展示课。本节课的教学
内容活动性和探究强比较性，在教学中力求引导学生通过
认真观察、独立思考、主动探究和合 学生经历作交流，让“发现规律”、 “理
解”、“规律运用规律”的过程，
享受到成功的喜悦。为了提高学生的学习兴趣，我通过儿童
喜欢的六一儿童节的话题谈话导入，为他们提供参与的
机会，提高兴趣。为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能
更好地去发现、去创造，体现数学的价值。在本节课教学时，我让学生自己
参与去动数学活动，在态的过程中体验规律、感
悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法
和积极的情感体验。因此，我改变了教材静态呈现知识的
方式涂、，设计了“找、等摆”一系列的学习活动，以活动为主
线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。另外，一
年级的学生年龄小，活泼爱奇动好，心强，针对学生的这一
心理、年龄特点，教学中充分发挥多媒体作用，利用课件
境现生动的情，体吸生学引注意力，使学高生效参与 堂活动。 课这节课，我和同学
们融为一体，顺利地完成了教学任务
，但还存在许多不足之处。在这节课中，对于学生综合能
小学数学《找规律》教学反思（二） 本周
虑不够全面，数学学科样的堂同课也肩负着培养学生
综合能力的责任，培养学生数学语言也是一个重点。数学
语言的表达应该严谨、完整。可是我却因为过多的关注活动的组
织、调控，而忽略了对学生语言的训练和培养。在寻
找到规律后没给有教孩子规范的性语言表达规律，以至于
在后面的教学和练习中，孩子虽找到了规律，但表达不够准确
。另外一点就是教师本人的能力有待提升，对于课堂生成的
资源要及时处理，学会利用资源今后我。将以课程改革
和校本教研为机契，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合
，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率
。
力的培养考
方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜想有助于
提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展和提高。”数学知识的
掌握过程以及学习方法有时是只能意会不能
言传的。我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累
感兴经验。如猜下一面小旗是什么顔色，下一个灯笼是什么
顔色，下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感
受再听别人意见，给学生的学习提供了独立思考的机会
、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会。 三、 动
手实践 激趣乐学 在课程教学中，让学生动
手实践。从中获得知识，可激发学生学习兴趣，同时使
他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师
要充分让学生去实践，去动
好奇是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置和创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如我在导入新课时，创设了一个六一儿童节小朋友打扮教室的情境，引导学生观察画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。让学生成为学习的'主人。 二、大胆猜想 激趣乐学 课标中指出“让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习
动数、口动说、手量、动手动画、脑想，从大量的感性认识中
逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，
达到激趣乐学。如我聘请学生当小小设计师，用不同的规律给三组圆形涂上漂亮的颜色，
又如在最后，我
邀请学生创造出一组声音或动作来演一演，这些都使学生的思维得
到更好地发散，创设出更多更复杂的规律。培养了
他们的大胆创新意识。体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。 当然，在这节课中
也存在这许多不足之处：如何应对学生课堂上的生成，我
显得有点无所适从，教师个人的课堂
机智要提高，如：在用有规律的掌声表扬学生时，学生说
拍手有声音、手掌一开一合等，学生没答到要点上，而我也没
能予以机智地引导，因此时间就多花了，假如，我当时能
及时引导：那刚才这些声音有什么规律吗？这样一来，答案
的方向性就更明确了。 改
进措施： 一、加强理论学习，接
受最新的教学信息，并运用到课堂教学。 二、
只有在实践运用中才会发现问题，希望在今后的教学中，能
够更好把握课堂。 三、
多看多听其他教师的课，熟话说：“三人行，必有我师”
取他人之长，使自己的教学水平逐渐提高。
口
我上了一节一年级的《找规律》高效课堂展示课。本节课的教学
内容活动性和探究强比较性，在教学中力求引导学生通过
认真观察、独立思考、主动探究和合 学生经历作交流，让“发现规律”、 “理
解”、“规律运用规律”的过程，
享受到成功的喜悦。为了提高学生的学习兴趣，我通过儿童
喜欢的六一儿童节的话题谈话导入，为他们提供参与的
机会，提高兴趣。为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能
更好地去发现、去创造，体现数学的价值。在本节课教学时，我让学生自己
参与去动数学活动，在态的过程中体验规律、感
悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法
和积极的情感体验。因此，我改变了教材静态呈现知识的
方式涂、，设计了“找、等摆”一系列的学习活动，以活动为主
线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。另外，一
年级的学生年龄小，活泼爱奇动好，心强，针对学生的这一
心理、年龄特点，教学中充分发挥多媒体作用，利用课件
境现生动的情，体吸生学引注意力，使学高生效参与 堂活动。 课这节课，我和同学
们融为一体，顺利地完成了教学任务
，但还存在许多不足之处。在这节课中，对于学生综合能
小学数学《找规律》教学反思（二） 本周
虑不够全面，数学学科样的堂同课也肩负着培养学生
综合能力的责任，培养学生数学语言也是一个重点。数学
语言的表达应该严谨、完整。可是我却因为过多的关注活动的组
织、调控，而忽略了对学生语言的训练和培养。在寻
找到规律后没给有教孩子规范的性语言表达规律，以至于
在后面的教学和练习中，孩子虽找到了规律，但表达不够准确
。另外一点就是教师本人的能力有待提升，对于课堂生成的
资源要及时处理，学会利用资源今后我。将以课程改革
和校本教研为机契，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合
，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率
。
力的培养考
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