笔算(二)【教学目标】　　1.理解“0除以任何不是0的数都等于0”；探索并掌握三位数除以一位数商中间有0的除法计算和竖式书写格式。　　2.培养学生在观察、比较的基础上发现和概括规律的能力。　　3.培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动的探索意识。【教学重难点】　　使学生掌握在计算过程中要商0的两种情况，学会正确计算三位数除以一位数商中间有0的除法，掌握其计算的简便写法。【教具、学具准备】　　课件、情景图。【教学过程】一、复习铺垫（播放动画：数字王国的成员1，2，3，4，5，6，7，8，9依次出来了，最后出来的是0，它　　一会儿翻个跟头，一会儿跳个舞，自豪地说自己的本领多。）　　教师：0的本领真的很多吗？小朋友，请把你知道的告诉大家。　　学生1：0可以表示一个物体也没有。　　学生2：0可以表示起点。　　学生3：0加上一个数，仍得这个数，如0+5=5……　　教师：0还有一样本领，你们想知道吗？　　学生：想。　　教师：通过下面的学习你就会知道0还有一样什么样的本领了，请接着看动画。[点评：利用学生感兴趣的动画开课，既自然地引导学生对旧知识进行回顾，又激发学生学习新知识的热情。]二、探究新知　　1.巧设情景，理解“0除以任何不是0的数都等于0”（1）播放6只小白兔采蘑菇的动画。（2）教师：一共有几只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎样列算式呢？（板书：0÷6）　　教师：想一想，0÷6等于多少，说说你是怎样想的？（3）教师：刚才我们结合图知道了0÷6=0，下面我们再来看这两道题。（出示：0÷20÷5）　　教师：算一算得多少，说说你是怎样想的。（4）学生发表意见。（5）总结规律。　　教师：观察以上3个算式，你发现了什么？　　学生：我发现被除数都是0，商也是0，除数却不同……第 1 页


做除数。[点评：
让00除以任何不是学生在具体、生动的情景中理解和掌握“的数都等于0”，为后面的学习
做好了充分]2.探究商中间有0的准备。的除法，“406÷2”（1）教师：你能
估计406÷2大约得多少吗？（2）学生
尝试计算406÷2，教师巡视。（3）小
组交流。（4）
汇报交流情况。①分组贴
出竖式，派一人汇报交流情况，同组的可以互相补充。②如
果学生没有谈到商的十位上为什么写0，教师可以追问：“商的十位上可不可以不写0，为什么？
”（5）看出现的两种竖式。再次
讨论怎样写更好，说明理由。（6）引导把笔算的结
果与估算比较。（7）小结：被除数的
某一位上是零的数都是0除以任何不是0，因为0，所以就要在这一位上商0占
位。[点评：放
手让学生根据已有的经验进行尝试，从中发现不同的计算；再组织学生交流、讨论得到正确、简便的书写格式。充
分发挥学生的小组合作精神，实现了师生间的多向交流反馈
，体现出学生为主体，教师为主导的作用。]3.进一
步0的除法，“624÷6”探究商中有（1）出示情景图观察。（2）教师：
从图中你看到了什么？获取了哪些信息学生：？6分打624个字，要
求这位阿姨平均每分打多少个字？教师：
该怎样列算式？（3）学生回
答624÷6，教师板书：。（4）教师：请同学们
估计一下阿姨平均每分大约能打多少字?商是几位数？学生：每
分大约能字，商打100应该是三位数。（5）教师：请同学们
试着用竖式计算这道题。（6）学生
独立计算，教师巡视。教师：在同学们计算的过程中，我发现了这两种情况。展
示：教师：请同学们把你的计算结
果与估算结果比较，判断哪种方法正确？学生：我认为第2种
方法正确。第 2 页
　　教师：根据刚才的发现，你能得到一个结论吗？同桌两个同学相互说说，然后告诉大家。　　学生：0除以任何数都等于0。　　教师：有没有补充？　　学生：除数不包括0。　　教师：为什么要除以不是0的数？　　学生：0和任何数相乘都是0，所以0除以0的商不确定，因此0不能


十位上为什么要写0？学生：因为被除数
十位上的数比除数小，不够商1，因此要在十占位商0位。（7）教师：通过这道题的
讨论，你知道在计算时应注意什么？明
确：在除的过程中哪位不够商1，就在哪占0一位上商位。[点评：充
分相信学生，让他们通过试算、比较主动地构建知识。为学生探究留下了较大空间，也体现了对学生
估算意识的培养。]三、
练习与应用1.课
堂活动：(第72做游戏页)（1）用
卡片组成三位数。（2）用
组成的三位数除以我卡片上的数计算。2.练
习十1三第题6丿6487丿4585丿7552丿512（1）
先估算。（2）再
独立笔算。（3）
展示、评讲。四
、反思小结今天
我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？第 3 页
教师：商的