Unit 4Where is my car?Part A教学内容Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s do Let’s spell （B Let’s sing）教学目标【知识目标】1.能够掌握A部分Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子；2.能够掌握Let's spell中元音字母o在闭音节中的发音规律并正确发音。【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Where is...？—It’s in/on/under...”来询问并回答物体的位置。【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。教学重点1.掌握元音字母o在闭音节中的发音；2.掌握词汇on，in，under，chair，desk的听、说、认读；3.句型“—Where is ...？—It’s in/on/under ...”的运用。教学难点1.元音字母o在闭音节中的发音规律;2.会根据具体情境问答物品的位置；3.能听懂Let’s do部分的指令并做出相应的动作。教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关文具、课件等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.游戏：Guess what it is.出示三个动物图片分别给三名学生看，学生看图描述动物，其他学生猜动物。2.播放B Let’s sing部分的歌曲“Where is the toy car？”，学生学唱。 复习第三单元的知识。二、Presentation & Practice1.Let’s learn（1）通过实物教授单词。教师指着学生的课桌教授desk，指着学生的椅子教授chair，板书单词并带读三遍。（2）教师先将一本书放在桌子上，说：“Look！The book is on thedesk.”反复说几遍on the desk，板书单词on并带读。（3）教师再将另一本书放在桌子里面，说：“Look！The book is inthe desk.”反复说几遍in the desk，板书单词in并带读。（4）教师又将一本书放在桌子下面，说：“Look！The book is underthe desk.”反复说几遍under the desk，板书单词under并带读。（5）让学生再观察三本书的位置，想一想on，in与under的意思。（6）教师利用第一本书的位置自问自答。T:Where is the book？（指着第一本书）T:It’s on the desk. 在情境中教授三个方位介词，对比物品位置，学生能明白这三个介词的区别。第 1 页


易。第 2 页
（7）然后教师利用另外两本书的位置问学生。T:Where is the book？（指着第二本书）S1:It’s in the desk.T:Where is the book？（指着第三本书）S2:It’s under the desk.（8）小组活动。教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的不同方位，两人一组选取其中两件文具轮流问答位置。如：S1:Where is the ruler？S2:It’s in the desk.Where is the bag？S1:It’s on the chair.（9）将Let’s learn部分的单词与句子读给同桌听。（10）播放录音三遍，跟读，特别要注意听发音不标准或不会读的单词。2.Let’s do（1）全体起立，教师说指令并做动作，学生听指令并学做动作。（2）打开课本，教师带学生将四个句子分别读三遍。（3）播放录音，听录音跟读并做动作。 创造真实的情境，让学生操练句型。作业设计 当小老师将今天所学的单词与句子教给家长。板书设计Unit 4 Where is my car?desk chairon in under—Where is the...？—It’s on/in/under the...第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.利用文具改编Let’s do部分的指令，学生做动作。如：教师说：“Putyour ruler on your desk.”时，学生要将自己的尺子放在课桌上面。2.游戏：找文具。教师先将要找的文具向学生展示一下，再藏起来让学生找一找，找到后向全班展示并回答教师的问题。如：教师将课本藏在桌子里面，找到课本后，师生问答：T:Where is my book?S1:It’s in the desk. 改编Let’s do指令，培养学生迁移知识的能力。 通过找文具游戏给学生创设情境练习句型。二、Presentation & Practice1.Let’s talk(1)播放flash动画，关掉声音，学生观看动画，教师提问：Where isZhang Peng’s pencil box?Where is his pencil?看完动画后让学生试着回答这两个问题，先不要告诉学生的回答是否正确。(2)播放录音，让学生听录音，找出上面两个问题的答案。T:Where is Zhang Peng’s pencil box?S1:It’s in the desk.T:Where is his pencil?S2:It’s under the book. 通过flash动画让学生了解对话大意，再提出问题并听录音找答案，学生回答更容


手中握着自己的钢笔，走到一名学生跟前T询问。:Where is my pen？I can’t find it.S1:It’s in your hand.T:Silly me！Thanks!然后向学生
讲lSi解“ly me！”的意思与使用语（（4）播放对话录音，学生跟读。境。5）小组活动。同桌两人一组，将自己的文具
按置对话中位的摆后放，然还可根据自己
表演白2.Let’s play（对话。1）在手边的文具替换
对话中的文具
纸上分别书写词单in，on，under，desk，ir，同时准备几个文具实物与文具图片。（2cha）教师在表演 作熟对话。设计1.业
黑板上书写IWhere is my ______?：t's ______ the ______.（3）教师将文具图片
贴在第一个空处在然后将相应的文具放，桌子或椅子不同的位置。（4）一名学生
拿生in着on，under的单词卡片，另一名学，拿rdesk，chai着的单词卡片，根据教师
摆生放具的位置，文名学两拿出相应的单词卡片
贴在第二三空处又（5）。另外让两名学生根据
粘贴读图片、单词卡片的一读对话。如：第一
处张贴的是蜡的笔图片，第二三处词别是单分卡片on与chair，要读的对话应
该为S1:Where is my crayon?：S2:It’s on the chair. 学生
读Let’s talk部分的对话。2.自
主预Let’s spell的内容。板书设计习Unit 4 Where is my car?Silly me!Where is my ______?It's ______ the ______.第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Sing the song “Where is the toy car？”2.利用自己的文具，两人轮流问对方文具的位置。如：S1:Where is my bag？S2:It’s in the desk. 第 3 页
(3)教师


盒 b,说:“This is a子图片ox.”板书box并带读。2.在课件上展示小
狗在盒WT:子里面的图片。hat’s this？（用
手指着小狗:Ss）It’s a dog.T:Where is the dog?Ss:It’s in the box.板书dog并带读。3.在课件上
呈现一个橙的子图片，说：“This is an orange.It’sorange.”板书orange并带读。4.教师
拍拍自己的身“说：体Look！This is my body.”板书body并带读。5.播放Listen,repeat and chant.部分的录音，学生跟读。6.让学生自己读一读
黑板上的四个单词，让学生找出这四个单词的共同字母并思去发现规律，教师再
考这个共同字母的发音，可相互讨论。7.教师讲解相应的发音知识，培养学生
讲解字母o在闭音节中的发音。o在闭音节中发短元音/ɔ/，发音时嘴张
大，舌头向后缩，双唇稍收圆。教师给学生示范发音口R音。8.点学生读型，学生学发ead,listen a的 number.部分nd索探
问题的能力。作业设计在家
八个单词，提醒学生注意字母o的发音。9.播放两遍Read,listen and number.部分的录音，完成题目。播放第三遍录音，
检查题目的答案。10.教师在
黑板上的四线格内慢速书写单词，学生观察抢答是什么 单词。 教授单词后让学生自己
庭作业本上规范地将本课单词
各抄写两行设板书。计Unit 4 Where is my car?box dog orange body 在本单元的
前词个课时三教授了字母o在闭音节中的发音，教授了三个方位介，及两个物如品词汇，教授了
何了三问答物品的位置。利用年级学生好动、表现爱的特点，在学习了单词与句型后
结合各种活动帮助学生巩固，学的知识。三了所位介词意思的区别个方有个别学生
还是容易弄混淆，在B部分的教学中，我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。第 4 页
二、Presentation & Practice1.在课件上展示