《菩萨兵》教案（第二课时）教学目标：1、 复习生字词。2、 理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏民同胞的优秀品德，体会藏民与红军的鱼水深情。3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：能理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏民同胞的优秀品德。教学准备：录音、挂图板书设计：7、菩萨兵 躲 寻找藏胞 跑 帮助春耕 感激教学过程：一、 解题。（先写好课题，齐读课题）经过课前预习，谁来说说你了解到的“菩萨”给你什么样的影象？（指名答）文中把谁称作菩萨兵？那我们通过读课题，现在你最想提的问题是什么？（“菩萨”和“兵”怎么会扯到一块的呢？或者 为什么藏胞称朱总带领的红军是菩萨兵呢？）在课题后打上个大的“？”。二、 自由读课文，要求：第一遍，大声读，读准字音，读通全文。 第二遍，读读想想划划，藏胞主要是因为哪几件事，所以称红军是菩萨兵的呢？引读第一自然段。（板书：躲）讨论交流：1、“急坏了朱德总司令”。急什么？是怕影响部队休整吗？既然不影响休整，那就随他去好了，还急什么呀？2、（结合回答，出示朱总说的第一句话）这时朱总说了一句什么话呢？“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”“这么多天了，藏族同胞还在山里，肯定受不了。得想办法动员他们回来呀！”再出示指名读，这段前句是个反问句，谁能改成用句号的语气。（肯定受不第 1 页


明朱总为藏胞着想的决心
坚定。）朱总又苦恼又着急，谁能读好这段话？总：从这段朱总的话中，你体会到朱总是个怎样的
人？（善良，有菩萨一样的
善心。设身处地地为藏胞着急。所以才被称为菩萨兵。）过
渡：这个问号可以擦掉了吗？（不行）那还有什么事能说明“称他们为菩萨兵”的
原因吗？3、（结合回答，出示朱总说的第二句话）“这也
怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节
气不饶人哪，得想办法帮助藏族同胞把地抢种上。”藏胞一
见红军就怎样？（板书：跑）朱总却说了什么？“这也怨不得他们”，谁能
换种说法，意思不变？（这也不怨他们） 朱总不
怨他们，理解他们，从这可以看出朱总是个怎样的人？（设身处地为人
着想、善解人意） “节
气不饶人”，哪位同学能告诉我，误了节气又会怎样呢？朱总作出了什么决定？引读后
半段。（板书：帮助春耕）从这
可以看出朱总是个怎样的人？（设身处地为人着想，有菩萨一样的善心。）谁能读好，
让人感受到朱总是个设身处地为人着想的人。（指读、齐读）过
渡：还有其他语句能说明，朱总的确有菩萨一样的心肠，是菩萨兵的吗？4、（结合回答，出示朱总说的第
三句话）“我们不能
让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地
种好。要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果 ……”朱总的这
番话中，你感受最深的是哪句或哪个词？从中你又感受到了什么？（
放手让学生自学。）（给几分钟商量）（出示句
式，填空式）a我感受最深的是 不能
让藏胞来年挨饿，我体会到了 急人 所急 。b我感受最深的是
像种自己的地一样，尽心尽力，我体会到了 …… 全力以赴
，就像自家人 一样 。第 2 页
了）为什么会受不了呢？谁能想象一下藏胞躲在山中的情景？（板书：躲）（设计成几个藏胞之间的对话也成）（给几分钟商量，然后回答） 一藏胞（愁眉苦脸）：我们回去吧，你看…… 另一藏胞（也是愁眉不展）：不行啊，你忘啦……指导朗读：上下两句比较读，哪句好？为什么？（用反问，语气强烈，体现出朱总着急的感觉。）所以朱总决定什么？（板书：寻找藏胞）那从句末的感叹号中，你又能读出什么呢？（“！”说


让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果…… ， 我体会到了 。（这
位同学真不简单，这生根、发芽、开花、结果是植物的自然生长规律，他还能从中体会到有
更深一层的含义，真不简单！）续
：我体会到了播的种子，又像播的爱心；播在地里，就像播在心里。朱总对
待藏民能设身处地，诚心诚意地为他们着想，这温暖了藏民原本担惊受怕的心。朱总帮助他们春耕的事，会
世世代代在藏胞中传下去，会真正认识到红军是自
己人，与反动军队完 全不同 。谁能读好
含义这么深的话？（指读、齐读）5、点板书
小结，引读最后一段当
藏胞亲眼目睹了这一切，他们说了什么？（结合回答，出示）“几时
见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”谁能读好这句话？
该用什么语气读？（感激）你怎么知道的？（联系上下文从“感激的
泪水”看出来的。）真不错！指导读好这句话。猜
想一下，藏胞还会说些什么？这
真是：（出示）“军爱民、民爱军，军心民心、心心相印”啊！6、（点“？”）问题解决了吗？现在这个问号
可以擦了吗？三
、小结：这
节课同学们学得很认真，关于寻找藏胞，帮助春耕这些事的细节，我们将会在下一课时讨论，
并编成课本剧的形式，请同学们排练演出。第 3 页
c我感受最深的是 要