《蚂蚁的救助》教案【教学目标】1.会认“榴、挣、恢、埋、迅、速、责”7个生字，会写“蚂、蚁、浇、挣、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、责、任、昆”15个生字。2.理解课文的主要内容，能够从课文中感悟到做人就应该有崇高的道德品质，要知道团结互助，关爱他人，尊重生命。3. 学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思，理解课文的主要内容。【教学重点】1.了解课文内容，引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。2.体会课文重点语句的意思。【教学难点】引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。【教学方法】朗读理解法 讨论法 引导点拨法 合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）猜谜语，导入新课1. “个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能肯骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”同学们，请你们猜一猜，这是什么？（板书：蚂蚁） 2. 蚂蚁在大家的日常生活中都可以看到，很多人都不喜欢它们，因为蚂蚁喜欢偷吃。这个坏习惯我们不能学习。可是，蚂蚁也有值得让我们学习的地方哦！让我们走进课文，看看蚂蚁的另一面吧！ （二）初读课文，整体感知第 1 页


毫不敢（。疏忽5）触抚：触动、抚
摩。（6）本能：人
类和动物不学就会的本领 。 5.同
桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。6. 教
师范读，学生拿起”“夺旗课本动情地朗读课文，开展朗读活动。 （
三）精读课文，说说课文主要说了一件什么事？在
识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂
。1.题目中的“救助”是什么意思？ 救
援 帮2、助“蚂蚁的救助”是什么意思？ 蚂蚁们互相
帮 助 ◆想想全
文讲 一件什么事？ 了 课文 讲述了一群（蚂蚁）在
遇到（危难）的时候（互相救助）的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之
情，也告诉 人们应该学会关爱动物，关爱生命。 1.默
读课文，讨论思考：看看课文有几个自想想每然段,个自然段讲的什么内容。学习第一
部分（第一自然段 ） 、 1 自由读第一自页，第 2 然段
1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读石榴liú 挣zhēng扎 亲吻 wěn 挑 tiǎo开触抚 fǔ 湿漉漉 lù 责 zé 任 迅速xùn sù（2）我会写 蚂 蚁 浇 挣 恢 埋 枚 翼 番 迅 速 咬 责 任 昆4.词语解析：（1）生命力：指事物具有的生存、发展的能力。 （2）生灵：指有生命的东西。（3）恢复：变成原来的样子。（4）小心翼翼：用来形容举动十分谨慎，丝


读边想：事情发生的时间、地点和起因是什么？找出有关的段落读一读。夏天
的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水 。 时 间：夏天
的一个午地点： 后。阳台上 。 2、你知道“我”为什么
没有对蚂蚁实施 救助么？ 我知道，蚂蚁
虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。我没有对它们实施救援，因为花盆
中的水很快就会渗下去，（ 所）蚂蚁就可以着 以陆了。 文学常
识：什么是关联 词？ ◆关联词，把两
个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。复句通常用一
些关联词语来连接。关联词一般分转折关系、假设关系、条件关
系等 。 ◆因果关系：因为……所以…… 转折
关系：虽然……但是…… 假设
关系：如果……就…… 条件关
系：只要……就…… 第二
部在分：蚂蚁相互救助的过程，“”我旁边主要做了些什么？（经 过） 1、
当花盆水渗下去时，发生了什么情况 ？ 几只
蚂蚁在湿漉漉的泥土上又恢复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋住了半截身
子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。 湿漉漉的（
泥土 ） 不幸的（黄 蚂蚁） 2、
此是怎么时，我”“想 的？ 我
想，我应该救助一下这两个落难者了。我必须找一样细小的工具，不然，用手指或稍微粗
点儿的小棍儿，都有可能将救助变成杀 生。 找
出文段中的一组反义 词 救助——杀 生 3、
当我正想去救他们的时候，我又 看到了什么情景？ 但
是，当我从室内取了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时
被另外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉它们的同伴。 怎样理解“意
想”这个词的意思？不到 意
想不到：表示没有想到，意料之外、出乎意料 。 4、蚂蚁救助同伴的过程是怎样的？
最后的结果 怎样？ 一 只蚂蚁
先被同伴救了出来。另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土里挣出了身奋“子。力”说明了在救助的过程中并
非轻而易举，而是付出了相当的努奋“用力”力。（“与力”都是使第 3 页
边


的意思，奋力比用力程度更深 。） “挣出” 说明了被救的蚂蚁在同伴救它的同时自
己也在努力地逃离险境。5、蚂蚁看到同伴
被 救助后，它是怎么做的？你感受到了什么？ 黄
蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走。这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，
与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离 开了。 “立即” 是形容反应和动作
之快；“亲吻触抚”描写出了蚂蚁把同伴救出后所表现出的激动、亲情和爱抚的情境。 我感受到了蚂蚁这
种乐于助人的精神（蚂蚁让人感动。 被救出后的动作词语“小心翼翼、试
探、迅速、逃离”可以发现两只蚂蚁被救出后不是立即仓皇逃命，而是显得非常冷静和警觉
。）第
三部分：理解“我”的感受，点明文章主题。1、作者看到蚂蚁的救助过程是怎样
想的？有什么感受？作者自
己并不具备有关蚂蚁的生物知识。尽管如此，却从蚂蚁的救助行为中感受到一
种高尚的精神。2、这是一
种什么样的道德素质？ 就是生命
之间要有关爱，人们应该懂的关爱他人，当别人有了困难甚至面临绝境的时
候去奋力相助，甚至不惜牺牲自己的一切 。 （
四）课堂总结，拓展延伸 先
让我们了解一下蚂蚁的住穴(插入图片)看
图片后，你想对小蚂蚁们说什么呢？●小蚂蚁，你们
真团结！●小蚂蚁，你们
真勇敢！●小蚂蚁，你们……写一写。
赞美它的品质、精神或谈谈自己的感受。（
五）课堂练习填上恰当
的关联词。1、（1）（因为）这
场水灾是我造成的，（所以）我必须要帮助他们了。（2）（
虽然）蚂蚁不会游泳，（但是）它们是生命力很强的小生命。2、
给下列多音字标上拼音并组词。 （zhēng）（挣扎） （nán）（难
听 ） （mái）（埋没 挣 ） 难 埋（zhèng）（挣
钱）（难 ） （nàn 民 ） ）（埋mán（ 怨 ） 第 4 页
劲


六）作业布置 1.在作
业本上写本课生字、多音字。 2.有感情地
练读课文，预习课后题。【板书
设计 】 蚂蚁的救助 起
因：蚂蚁遇 难 经
过：相互救助 蚂蚁的救助 结
果： 脱离危险 结语：点
明文章 的主题 关爱他人，关爱生命 【教学
反思】 1、
先让学生整体感知课文，划分段落，然后直接切入重点段落，让学生找出重点语句进行分析理解。这样的
流程条理清楚，结构上一目了然，重点也凸显出来了。2、在学习蚂蚁救助过程中，通过一
些重点语句来体现作者对生命的尊重与关爱的，从而
也让学生感到人与人之间要互相关爱，应懂得关心他人，危难之急互相帮助。3、这是一个
令人感动的故事。那么，在每一次的救助中，哪些词句体现出了这种感动呢
？抓住“用力、挣扎、衔等触抚咬、”词语，让学生体会蚂蚁的无助，而这时施救者的举动是
那么温暖人心，让人真正地感动，从而感悟到生命的美好 。第 5 页
（