《自相矛盾》 教学设计 教学目标　　（一） 知识与技能　　1．学会本课生字新词。　　2．掌握重点词语在意思。　　3．流利朗读并背诵课文。　　（二）过程和方法　　1、教师指导学生通过多样方式的朗读，熟读课文。　　2、通过个人探究和小组合作学习的方式，结合注释理解课文意思，并用自己的话说一说。　　（三）情感、态度和价值观　　1、《自相矛盾》让学生明白脱离实际地夸大某种东西的长处，往往会闹出笑话的道理。　　2、《画蛇添足》告诉我们做了多余的事反而不适当。教学重点：通过个人探究和小组合作学习的方式，结合注释理解课文意思，并用自己的话说一说。教学难点：让学生明白脱离实际地夸大某种东西的长处，往往会闹出笑话的道理。教学过程　　（一）、看图猜成语，激发兴趣。　　1、同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。相信你们已经积累了许多成语，其中有些来自于神话故事，有些来自于历史故事，还有些来自于寓言故事。你能根据下列图片猜出分别是什么成语吗？　　2、这些成语都出自寓言故事，谁来说说什么是寓言吗？　　3、板书课题，认识“矛”和“盾”及它们之间的关系。　　（二）、明确学习目标，回顾学法。　　1、课件出示学习目标。2、回顾学法，谁来说一说怎样学习文言文寓言效果会好一些呢？①读。读正确，读流利； ②译。结合注释，读懂文本意 思； ③悟。明白文中道理； ④、背。最后达到熟读成诵。 　　（三）、指导朗读课文　　1、 全体学生自由读文（读文要求：一句一句地读，把音读准。）　　2、课件播放课文朗读录音，请学生边听边划出节奏，标出重读之处。　　3、课件出示朗读提示，指名读课文　　4、范读课文，同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。　　5、齐读课文，小结朗读情况。　　（四）、再读课文，尝试翻译文言文。　　1、学生结合注释，尝试翻译文言文。　　2、同学之间合作学习翻译文言文　　3、逐句翻译文言文（课件逐句出示文言文）第 1 页


主探究，悟出文中道理。　　1、
楚人是怎样夸矛和盾的？请用书中的话说一说。楚人这样说的目的是什么？他说的话
应该是怎样的语气？　　2、听了
楚人的一番夸耀，旁人又是怎么说的呢？　　3、听了
旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？4、
面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？如果真用他的矛去戳他的盾，结果会怎样？①戳
不穿——说明 盾坚固矛不锋利 ②戳得穿——矛说明 锋利盾不坚固 ③（楚人言过其实，
前后矛盾，不能自圆其说。这也是他的可　　笑之处。）5、请说说成语“自相矛盾”的意思。　　6、通过学习这个寓言故事你明白了一个什么道理？（我们说话、
办，不能言过其实，自相矛盾。）　　事要实事求是三、诵读背诵，
加深理解。　　四、
拓展延伸，课堂结小。　　1、你在生
活中遇到类似自相矛盾的情 况吗？举个例子说说。 （1）、我肯定李琳大
概是生病2（了。 ）、广场上到处是五颜六色的红旗。 （3）、昨夜，校园里漆黑一片，
只有李老师办公室灯火（通明。 4）、我国的万里长城是世界上没有的奇迹。 （5）、我的
家庭作业全都做完了,只剩下两道数学题没有做。　　2、请用“自相矛盾”
造句。　　3、作
者介绍：《韩非子》书名。集先秦法家学说大成的代表作。韩非是战国末期著
名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者。韩非死后，后人搜集其
遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“
术”、“势”相结合的法治主张。重要的有《孤愤》、《解老》、《喻老》、《难势
》、《问田》、《定法》、《五蠹》、《显学》等篇。有清王先慎《韩非子集解》和今
人梁启雄《韩非子浅释》等注解本。　　4、
引导学生进行小结。　　五、作
业：　　1、把“自相矛盾”的故事
讲给家人听，与家人分享。　　2、课
外阅读二至三个文言版寓言成语故事。第 2 页
　　4、指名说说全文的意思。　　5、课件出示译文，学生齐读。　　（五）、自