“揠苗助长” 教学设计及设计意图教学内容 语文S版《义务教育课程标准试验教科书•语文》三年级下册三单元《揠苗助长》。教材与学情分析 《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：做事一定要注意事物自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。三年级学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。但以他们的认知水平，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂需创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。第 1 页


教学目标1.学会本课3个生字，认识一个生字。掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。教学重点指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。教学难点指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。教学准备 生字卡片教学过程一、谈话导入 激起兴趣第 2 页


说说“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是
什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？梳
理出基本问题：（
为什么要揠苗助长？在这个过程中发生了什么事情？结果怎样呢？）【
设计意图】新课标指出：阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的学习成
为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要
放手让学生大胆地问，主动地问，这样才能真正落实学生的学习
主体地位。过
渡：同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明
白了。第 3 页
小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第11课有两则寓言。今天我们学习其中一则—— （揭示课题。齐读课题。）　师：你能


、初读感知，学习生字。1.学生自由读课文，要求：把课文读通顺，字
音读准确。2. 相信
小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词宝宝跑出来了，你们
还认识吗？出示
带拼音的词语卡片：焦急 喘气一 大截 巴自言自语 望 白费 总算 筋
疲力尽 生认读，
多种形式读。【
设计意图】教学过程中，通过个别读、开火车读、男女比赛读、齐读
等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。学生识记、巩固生字
最好的方法就是复现。课堂中采用多种形式复现生字，能让学生多
种感官参加活动。3.请同
学分段朗读课文，思考：这篇寓言主要写的是一件什么事？4.指
名回答问题。三、
品读课文 感悟寓意1.种
田人为什么要揠苗助长？从哪些词语看出他很焦急？请学生带着第 4 页
二


题默读第1自然段，标画出有关词句。学生
汇报找到“盼望”、“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几
个词语，并从中体会出农夫心急如焚。并理解“盼望”指导朗读：你试
着读一读，好吗？谁再来读？说说
你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到了什么？谁愿意把这个人的心急
如焚的样子演一演 ？ 【
设计意图】语文课应尽量上得有意思一些，让学生愿意学，喜欢学。此
环节教学充分调动学生的表达欲望，让学生在表演的同时对文本有了
更深入的领悟和理解。2.农夫究竟想到
了什么好办法自然呢？读一读第2、3段。思考：你觉得他这个
方法怎么样？（1）学生小
组合作学习后交流：他想到了什么好办法？他是怎么做的？ （2）情
境体验：师：
前天，勤劳的你们参加大扫除，使学校的教室更整洁、漂亮了，第 5 页
问


累，对吗？是啊，你们干了那么多的活，确实很累，那么
课文中哪个词写出了你们的感受。（精疲力竭）＂精疲力竭＂是什么样
子的，谁能用动作表现出来呢？＂指导朗读：
怎么读“精疲力竭”呢？你为什么这样精疲力竭呀？这个人真
太着急了，想出了这么个办法。虽然拔苗很累，农夫的心情怎样
？怎么体会到的？ 【
设计意图】课标指出：语文学习应联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文
带到生活中。本片段的设计，通过让学生回忆自己参加大扫除
的感受，利用已有的经验，体验劳动的辛苦，再让学生演“精疲力竭”
可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场景在头脑中留
下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生
在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。（3）对
于这个办法你们有什么看法呢？说说你的看法。（4）
再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会
说什么呢？第 6 页
但你们一定很


可没听到禾苗的话，还兴奋得以为禾苗都长高了呢！回到家，他一
边喘气一边说──，从他说的话中你读明白了什么？从什么地方看出来的？“
总算”说明什么？应该怎样读？4.禾苗真的长高了一
大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？第二
天跑到田里一看，结果所有的禾苗都——（枯死了）。5.如果你就是
农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？回去会怎么开
导爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿
子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸
知道自己错在哪里。 6.学生表
演。7.想
一想，你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象？【
设计意图】“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受
、体验和理解”，让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说
话训练，又是对文本思想的升华。新课程标准要求要留给学生想象的
空间，让学生想想、说说、演演，既是课文内容的延伸，又是给学第 7 页
3.他


造、想象的空间，这样培养学生的思维能力和表达能力。合作精神
是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合
，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演带来的乐趣。三、
回归整体，练习复述。农夫后悔极
了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家可不要像他
那样做傻事。【
设计意图】复述是一个内化文本语言的过程，既培养了学生的口头表达能力，又让学生
在复述的过程中再一次走进了故事，进一步加深了对故事的理解。四
、推荐读物，指导写字。1.寓言
虽然短小，却是人类智慧的结晶，多读寓言，学会思考，会让人
变得更加聪明。（推荐伊索寓言、中国古代寓言等书）【
设计意图】新课标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好
的语感”，语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积第 8 页
生创


的过程，只有“厚积”才能“薄发”。长期坚持下去，将使学生受益无穷
。此环节自然而然地把学生的阅读兴趣由课内延伸到了课外，拓宽
了学生的阅读空间。2.指导
写字观察
田字格中的3个生字，说说你的书写建议。【
设计意图】识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，写字时，
提醒学生做到头正、身正、臂开、脚平放，做到一尺、一拳、一寸
，及时纠正写字姿势。]板
书设计： 揠 苗 助 长（起 因）——（经 过）——（结 果）盼 望 拔高禾苗 禾苗枯死焦
急 筋疲力 尽 白费力气做 事 要 遵 循 规 律，
不 能 急 于 求 成【整
体设计意图】寓言是阅读教学的重要组成部分，故事虽然短小精悍
，却闪烁着人类智慧的光芒，揭示着深刻的道理。因此，本课的教第 9 页
累


适宜的教学手段，把书面语言还原为客观场景，让文字
动态化，这样更有利于激发学生进行创造性的想象活动，让领会寓意水
到渠成。同时通过此课的教学让学生对寓言的特点有更充分的认识，对寓言
产生更浓厚的兴趣，从而有效地促进学生的发展。【
教学评析教学中教师】 引导学生抓住课文的重点语句，通过有感情地朗读，体会人物的语言和
心理。通过再现当时的场景，加深学生的理解与体验。结
合学生的生活实际，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，学生
获得了情感的体验，生活的感悟。第 10 页
学设计教师力求借助