12荷 花 [教学要求]一． 通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。二． 理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。三． 能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。教学重点： 通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。教学难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。[课时安排]二课时。第一课时：第 1 页


导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。 第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。[教学过程]第一课时【43】一． 导语，揭示课题。1． 小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）2． 荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）3． 我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。第 2 页


顺自学讨论，理清层次。三． 自学课文。四． 序写的？1．“我”去
看荷花。2．“我”看荷花。3．“我”看荷花时展开的美
妙“4．想象。我”又
回到看荷花的情景中。综
合板书：我
去看看
着想
着看
着五
． 讲读课文。（启发学生把这幅图
当作真的荷花，使境生进学想象的入界，置身于
情境之中。）第 3 页
二． 观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么


着，觉得
它就是真。荷花的现在我们就把看它作一池真，花荷边看边想象，好像看到什么？
闻到什么？2． 指点：课文一开
头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的
特点写出来了。现在请同学们带着。想象读课文的第一节3． 学生
齐读课文第一节。第二节：1． 学生
默读第二节，要求很快地读。简单“地说说我”看到些什么？（出示小
黑板。提供句式，分步训练）我
站看到（ ）荷叶（ ）；又看到（在荷花池边看： ）荷花（ ）；还看到（ ）花
骨朵（ ）。（小莲蓬）要求学生
用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句2。）． 进一
步要求：我站的荷花池边看到什么样在荷叶，什么样的荷花，什么样的花
骨朵。（进一步上发学生在启述荷叶、荷花、花骨朵
前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）例句
：（1） 我
站在荷花池边看，看到碧绿到的叶，又看荷雪白的荷花，还看到
含苞待放的花骨朵。第 4 页
第一节：1． 启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看


，我站池荷花在边，看到碧绿上荷叶的滚动着晶莹的露珠
看到，雪白在的荷花微风中摇摆到，看又含苞待放的花骨朵小巧玲珑
，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸（。3） 早晨
，我站池荷花在边，看到碧绿上荷叶的露珠滚来滚去，看到
白雪的荷花在微中风舞蹈，又看到含苞欲放的花朵骨胀得饱饱的，还看到
嫩黄的小莲蓬在花心中藏着．3。 指点：小朋友
已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的
粉的红荷花叫红莲的荷叶。颜色是碧绿就，这的写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）4． 还有
刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的珠露，荷花在微风中舞蹈，花
骨朵小巧玲珑小，莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态
）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：
姿态美）5． 学生
集体朗读课文的第二节。 6． 这一节里还有两个
字用得很好，你们看出来了吗7“冒”“露”？（． 指点：“冒”出荷花
亭亭玉立来样子。“露的”是躲在下面的，而现在
显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写
得可爱极了。（板书“看
着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。8．（
激起情绪象），展我开想站。看在荷花池边看着，看着，觉得自己
仿佛就像一朵荷花。第 5 页
（2） 早晨


怎们那么请小朋友样看荷花的？想想，表示看的时
长间表示看，得很心专，或者表示看时
显出爱荷花的神情，可以用哪些词。出示一
块准备好的卡片，上面写着 ：“我[ ]看
着满池的荷花。”（
例我：久久我地看；默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我
凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）（通过语
言训练明确认，识在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）10．
诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。（这时
放轻音乐，学生随着柔和的乐曲地深情，凝视着图画。其间轻轻
地提示：“荷花翩翩起舞了”）11．你们
仿佛看到了什么？学生进行想象
性的12．指导朗读：课文中描述。“我“爱”荷花，
因为荷花非常之美。现在就让
我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。 （“想
着”下面板书“爱”）“自己
读佛”要仿慢得一些，要像真了一样，好像的出看神似吹来，“风的”“风过了”由动
到静，要交代清楚。13．
戴上荷花头饰学生准备。，表情复述课文。第 6 页
表情朗读第四节。9． 课文中的小朋友是


儿才记，“我“起，我不是荷花而是在看荷花。[板书
设计]荷 花色彩美看
着 美 冒 露 姿态美风
吹过来想
着 爱风过了第二课时【44】一． 导入
新课。1． 第一
堂在我们学习了《荷花》一课，现课请同学们打开书，把课文读一
遍荷要把描写，花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来
。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。2． 学生
齐二． 复习阅读。读课文。1． 你们读了这一课，最
喜欢哪一节？为第四2． 什么？节是展开想象，课文中的“自己
仿佛”“自己得觉”后面写的就是想象的
内容”“仿佛”？（“仿佛。什么叫就是“似乎”“好像”的
意思，不是真的，而有真的感觉的意思
。）请同学们按
照这个说思意“仿佛”用句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛页7 第
提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会


么样？”这样想句子就容易正确了。（通过
句“仿佛”造用，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后
集体交流。）例句
：（1） 我看
着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小成蝌变蚪小2蛙了。（青） 我看
金黄着的油菜看花，着，看着我，仿佛变成小蜜蜂钻进菜
花丛中去采蜜去（了。3） 我看
着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。（4） 我看
着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方 三．。教补充教材。1．《王冕看荷花》（略读）（1）导语：
刚才同学们说用仿佛”“话，说得很好。今我们学了天《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在
李老师再介绍一篇材
料让绍教师介你们读。读物：这篇材
料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来
的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍（ 。学生阅读课文）（2）指导：这材
料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（
针对学生已开始阅读中国古典小说，如
《水浒》等过通。这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法
，联系猜上下文“，理解读”内容。）第 8 页
怎


意思？天气烦躁么的“烦躁里是什”意思？要学会看注释
，可以根据上下文猜读。（板书：
须臾、烦躁）看
注释“须臾：”就是一会儿的意思是指天“烦躁；”气闷热）（4。 这篇材
料中有一句王写冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人
在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主（要的。5） 引导
运用们现在我：想想在我们刚的学《荷花》这篇课文的第四节
末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想
应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）（在
原来真“风过了”后面加上板书的“是人��