超过三五斤重的东西才可能过桥。 B：一个孩子只有拿不
超过三五斤重的东西才可能勉强过桥。 启
发学生思考：这两句的意思有什么不同？（上一句说明过桥还比较容易，下一句说明过桥很不容
易） 3、四人小组活动： 可以
表演，可以做实验，看一看徐文长的方法好 在哪里？ （可提示学生带卡纸
，水盆，半盆水，塑料娃娃适时让学生用表 。） 演的方式理解“莽莽撞撞
”“轻轻巧巧”。 4、别的孩子都会把脚弄湿，徐文长却轻轻巧巧地第 1
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22、聪明的徐文长 教学设计教学目标 知识与技能：1、学会10个字，会认8个字。 2、正确流利，有感情地朗读课文。 过程与方法：1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。 2、注意紧扣文本，加强朗读的指导，让学生在读中感悟，在感悟后再读。 情感态度与价值观：默读课文。复述课文，了解课文内容，知道徐文长解决问题方法的巧妙，激发学生勇于思考，敢于创新的热情。 教学重点 了解徐文长解决问题的办法的巧妙。 教学难点 学习作者通过人物的语言、动作的描写表现人物的性格的写作方法。第一课时 一、介绍人物，导入新课 1、 在中国古代历史和世界历史上都出现了不少著名的人物，你知道哪些人物呢？（诸葛亮、阿凡提、徐文长„„） 2、 徐文长在很小的时候就表现出他的聪明才智，今天我们就要来了解他的一些小故事。（板书课题） 3、 齐读课题，谁能用自己的理解说说课题的意思。（指名回答：在长长的竿子上取下物品） 二、初读课文，整体感知 1、 自由读课文，注意读准字音，把文中自己感兴趣的部分多读几遍。 2、检查生字。 （注意“吭，称”为后鼻音，“沾，胆”为前鼻音，“沾，称，喳”为翘舌音） 理解： “欢呼雀跃”（用动作理解其意） “怔”（找近义词理解其意） 总结： 今天咱们又学习什么方法来理解词语？ 3、请学生把自己感兴趣的段落或句子读给大家听 4、 这个故事实际上是包含了两个小故事，谁能用自己的话说一说？三、学习课文第一部分 1、自由读课文1~5自然段，说一说伯父出的题难在哪里？（桥身很软、东西很重、两脚又不能沾水） 2、适时出示： A：一个孩子只有拿不


到了，他的办法好 在哪里？ （他利用了水的
浮力，很重的木桶就会变轻，过竹桥就不会把脚弄湿。） 5、这一部分的描写很
真实：既写出了其他孩子手足无措的样子，有描写出徐文长
胸有成竹的样子，谁愿意学着他们的样（指名读，分 子读一读。 角色读。） 6、其他小孩
见到徐文长这么有办法，心中一定有很多话要说，如果你在其间，你会
对他说什么？ （注意
鼓励学生说出不同的答案，不一定只有表扬和称赞。） 第二课时 一、过
渡 导入： 上
节课，我们学习了第一部分知道了徐文长通过动脑筋学习第二部分：，谁能用自己的理解和自己的话来复述一下这一部分？ 二 解决了伯父的难题 1、 指名
试读，生评议 。2、 生
练 读徐文长竿上取物的句子，注意其中动词的用法。 （“想”“
走”“竖”“放”“笑抓住 3、”“取”） 动作，学生进行表演 。4、 朗读
训练 。 （生
试读，评议——师范读——生练 读，体会。）5、 学习“叽叽喳喳议论开
了”一句。 想象
，体验：孩子们各有各的办法，展开了一场激烈的讨论。 三、学写生字，初
步感受汉字的形体美 。1、 课件：出示生字：“雀”“喳”，引导学生观
察他们在田字格中的位置 。 2、 指导：两个字中
撇 的写法。 3、 范写：师边写边讲 4、 解。生练师评议写，
。 四、 自主作业： 1、
拓宽知识面，读一读智力故事，并且把该 故事复述给家长听。 2、和好朋友
一起演一演 这个故事。 3、思考一下：
还有什么方法可以 板书设计 竿上取物？22、聪明的徐文长 过桥
——取物 自私思考、善于动脑第 2
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办