他从火里跑出来（第六册）教学设计教学目标：1、能在阅读过程中独立认识本课生字“欧、洲、矿、瑞、诺、烬、燃、憾、财、励”；在语境中理解、积累“凝神、注视、夜以继日、震撼”等词语的意思。2、朗读课文，边读边思，能针对诺贝尔的表现提出问题，逐步养成质疑习惯提高质疑能力。3、通过联系上下文释疑，感受诺贝尔为了科学的进步，不惜先出献出自己的一切的献身精神。教学重难点：　　1、有感情地朗读课文，理解词语。　　2、学会对自己感兴趣的语句提提问题。　　3、感受科学家为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。教学过程：一、关注课题，梳理课文脉络。1、简介诺贝尔奖和诺贝尔。2、引出课题，梳理文章脉络。二、自主读文，抓住人物主要表现，质疑释疑。（一）回复单元目标（二）自读读文，针对句中人物的表现质疑。1、自己默读课文，划出写诺贝尔表现的句子，圈词，质疑。2、四人小组交流，师巡视。3、集体交流（指名交流，及时引导，说清问题）30岁的瑞典科学家诺贝尔，埋头研究炸药已有三四年，实验失败了几百次，还死伤了一些人。 有一次，实验中发生了大爆炸，实验室在一声巨响中化为灰烬。 诺贝尔的弟弟和几个试验人员被炸死，他自己也受了伤。但是困难、死亡没有吓倒诺贝尔，他仍然夜以继日地工作着…… 预设：诺贝尔研究烈性炸药这么长时间，这样危险，难度这么大，但他为什么仍然夜以继日地工作着？理解“夜以继日”“化为灰烬”随机理解遇到的困难。为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着…… 预设：诺贝尔明明知道炸药非常危险，一个不小心会危及生命，可他为什么还要凑得这么近，紧紧盯着，凝神注视？理解“凝神注视” 第 1 页


然人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，他一边
奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！” 预设：诺贝尔
此时已经受伤了，可为什们他还很高兴地狂呼呢？4、小
结 写人的文章
往往能够通过人物的表现，联系文章的内容，抓住矛盾之处，提出问题，从
而帮助我们了解人物。我们只要把问题解决了就可以读懂文章，读
懂人物的品质了。（三）
结合文章内容，自主释疑。1、自读，
找答案 （1）回复问题 （2）自读
找答案2、
同桌交流3、
全班交流诺贝尔研究烈性炸药这么长时间，这样危险，难度这么大，但他为什么仍然夜以继日地工作着？结合
课文第1节内容，引导释疑。板书
：为了……（满足生产的需要）读通句子，引读第一
节，读好顿号。交流
讨论结果，教师适时点拨。说清
原因联系感受人物的了不
起。引导：
推动社会发展，研制烈性炸药，是为了满足社会需要，不是为了自己。你觉
得诺贝尔是个怎样的人？（研究烈性炸药，甚至可以献出生命。）读
好1、2节。面
对如此大的困难、危险，甚至是死亡，诺贝尔没有退缩，仍然坚持实验。这
种为了科学事业不惜献身的精神是多么令人敬佩啊！让我们带着敬佩之情读读第1、2节
。（齐读）为什么要紧盯、凝神注视？生自
由交流读
好句子。感悟诺贝尔为科学研究，忘记个人安危，甚至可以献出自己的生命。这句
话中我们看出诺贝尔已经受伤了，可为什么他不是呼救而是狂呼成功呢？（1）说说
你们的理解。（2）指导读句：试读
——个别读——齐读，读出诺贝尔成功的喜悦来。三、
总结全文，说说对诺贝尔的认识。1、
总结：今天我们联系课文内容，抓住了人物的表现，提出了问题，自己解决
了问题，读懂了课文，了解了诺贝尔。第 2 页
突


结合课文内容说说诺贝尔是个怎样的人？媒
体：诺贝尔真了不 起啊！ 。（引导从“生
前、死后”两个方面进行表达。）板书
： 31、 他 从火里跑出来起因 （为了……） 夜以继日？ 经
过 紧紧盯 凝神注视？ 血迹斑斑
挣扎 狂呼 ？ 结果
终于发明了烈性炸药第 3 页
2、