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作者很懒没有写任何内容
通过事先收集有的关庐山云的雾图片资料,学生
加更感形象地受到让庐山云雾的美。学习第二自了段时,我先然学生默读,明白这段用
先“就后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点总,然后引导学生抓住像是戴在山
顶上的白色绒帽”“又像是系在山腰间的一带条玉条“”茫茫的海大“”巨大的天幕
”等语句,边读边想象,入情入有,体会庐山云雾境“千姿百态”;在的所感悟的基础,上过引导学生通
声情并茂的朗读,深入体会庐山云雾的形态美,体味我文的语言美。同时课,还引中导学生在读
揣摩课文是怎样象体形具地写出云雾的特点的。如:发动学生组小讨论,再组织
交流,教师同时参与学生交流,做适当的点使拨,学生明白这段采用先法后分的方总,运用了许
我恰当的比喻,生动形象地描绘出庐山云雾的千姿百态。最后,多又让学生上讲台画简展画,笔
示不同方位的云雾的形态,加深大家对庐山云雾特点的感悟。 学习第三自然段时,我
引导学生从就变刚还是……转眼间“刚成了……”“明明是……还第
1 页
3 庐山的云雾 本文是一篇写景的文章,作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用“总—分”手法,具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序,以丰富的想象、恰当的比喻,形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想,以“一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多;用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句,强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。 全文层次分明,景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。同时,文章语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 1.学会本课生字新词,在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思,积累新鲜词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.默读课文,抓住中心句(或中心词)读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的“总—分”构段方式,能仿照第二、三自然段的写法,清楚、具体地描写一处景物。 3.反复朗读课文,展开想象,在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思,认识排比句,体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美,感受课文中蕴含的语言美、画面美,激起喜爱之情。 【重点】 1.在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思,体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美,感受课文中蕴含的语言美、画面美。 2.学习围绕中心句写具体的“总—分”构段方式,能仿照第二、三自然段的写法,清楚、具体地描写一处景物。 【难点】 在读中想象、体会文中优美语言、生动比喻表达的意境,感受课文中蕴含的语言美、画面美;能仿照第二、三自然段的写法,采用“总—分”的构段方式、生动具体的语言写一处景物。 在本课教学中,重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心,抓住文中重点词句,通过多种形式的朗读,感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美,并
完全看清楚,它又变成了……”等语句以及文中的“略号,感悟庐山云雾的省瞬息万变”。通过多种形式的朗读,一方面体会庐山云雾变化之快,另
一方面感受作者想象力的丰富:将
变幻莫测云的雾想象成“一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”“四蹄生风的白马”“漂浮在北冰洋上的一座冰山”,生动地描绘出庐山云雾的动态美,使
人如临其境,如见其形。 【教
师准备】 1.教
师准备好教学课件,钢琴曲《安妮的仙境》。 2.根据
学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性 2课时。第课时 1.学会本课生字新词,在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思,积累新鲜词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.默读课文,抓住中心句(或中心词)读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的“总—分”构段方式,能仿照第二、三自然段的写法,清楚、具体地描写一处景物。 【重点】 默读课文,抓住中心句(或中心词)读懂每一段的内容。 【难点】 学习围绕中心句写具体的“总—分”构段方式,能仿照第二、三自然段的写法,清楚、具体地描写一处景物。方法一 (1)(板书
“庐山”)读一读,认识“庐”字。你知道庐山有吗?谁去过生交?(读读学吗流)面的这段下
话,可以帮助你了解庐山。PPT出
示:庐山是
界世文化名山,是我国著名的旅游胜地。在我国江西省的北紧,部靠长江边。毛主席的“一山
飞峙大江边,跃上葱茏四百旋”,写的就是庐山。 (2)同学们背诵过很多
古诗,有没有人是在诗中了解庐山的?(背一背《望庐山瀑布》) (3)今
天我们一起去欣赏庐山的风景,(添这篇课文重点写:的云雾加板书从题目看,)什么? [设计
意图] 欣赏,庐山想象画面,引导学生感受文中的画面美、情感美。对于三年级的学生
来讲,感受美的能力是有限的。方法二 (出
示庐风景山的学们图片)同看到这样美的景色想不想去看看?今天我们一起到庐山去欣赏那
里的美丽风景。 (板书
课题,齐读) [设计
意图] 激发学生学习课文的热情,让学生先入情入境,初步感知庐山的美丽壮观的景象,为课文的句
子感悟打下基础。 (1)通过课
前预习,本课的生字新词能不能认识、会写?我们先来读读由生字组成的词语。PPT出
示: 庐山 瀑布 千姿百态 变幻无常 系
在腰间似乎 笼罩 一泻千里 流连忘返 自
练己一名练,指读,齐点。重读注意正音:“似是、”姿平舌音;“系”是多音合,结字确语理解意思,词
定读音。“笼”是多音字,结合“鸟笼子”区别字义,确定读音。 (2)出
示学生习作册书写的生字,你能正确地认读吗?(指名读生字,齐读生字)看看这位同学的
书写,你觉哪得个字的书不写够规范?提提建议。点重预设:“幻”和“瀑”对比,说说笔画较少
字和的笔的画字多书写时注要意什么,是否可以写更得美观注?意写舒和展紧凑,第看看哪
2 页
没等你
字笔画较少要注写意舒展,练习书写:幻、似、系各、,返写一个;再练习书瀑写:、笼、罩,注
意写紧凑些) (3。这是一篇写景的文章,不
仅风景美,语言也美。文章使用了很多四字词语、比喻句,大家能
将课文读正确、读流利找?吗四个同学接听课文,大读听:家读得是否正确;边听边想,这作者用的
些词语,哪些自己随不懂还,手画出来。(名指朗读,随时引导学生订评,价正读错的字音
、不通顺的句子;较难读的地方,反复练要读;重视读正确、读流利) (4)课文中有
许多四字词语,课前大家在书上标画出看看,来能不能会读。PPT出
示:景色
秀丽 变腾无常 幻云驾雾 飘飘千仙 欲姿百态 瞬息万变 一泻千里 四蹄生风云遮雾
罩 流连忘返
练一习指名下,联,读正确。默读读,词语系课文中的句子,看谁过自能通己读文能读懂这词语的意思。些(学生默读自学,老师
不断地在学生中间走动,或表点扬或,拨,或纠正错读。使每个学生
都感到老师在关注着自)己 (5)再
读课文,推进读懂。
我们再来不课读,这一次文仅要求读正确,还要把自己对课文的理解融入读,书读出文章表达的意思,要
读出感情。 a.谁愿
意读第一自然段?(请一位同学读) 这一段
讲了什么?试着说一说。 这里有个词语“
更讲”,了什么意思?再读读这句突话要,出“更”的意思。指导读好 你理解“神秘的色彩”一句。第
吗?结合你在生活中的体会说一说句2。读读第3、话,看看能不能读出神秘的色彩。 读
完课文你能,这一段中再来说说,介绍庐山的云雾,是围绕哪个词来写的)?(神秘的色彩吗 b.方法
小结:读读每一句,体会这一段的意思是围绕哪词个来写的,再结合这段话理解这个试语的意思,词
读出这段着话能读的意思,你就得有感情。试2读第着朗、3、4自然段,看看你读
得是不是有进步。(学生练习朗读,教师巡视指导) c.指名
引导学生感2至4自然段,读第知段的中心词。 第2段是围绕
哪个词语来?(写的千姿百态)有哪些要注?姿态意读出来。 第3自然段是围绕
哪个词语来写的?(瞬息万变)这个词语你理解吗? d.看看
这两段中心词所在的句这子,两段有什么共同的结构特点?(中心句在第一句,总起句)这
样写有什么先处?(好总体告诉读者要写再么什,具体写,这样表达很清楚、有条理齐)这读
两段,看看作者是怎样围绕总起句来写具体的。 最后一段就一句
话,有两个词语要读好,你觉得是哪两雾?(个遮云罩、流连忘返)读读这两个词语这,你理解
两个词语吗?“流连忘返”的“返”字是么什思?注意意不要”“反和齐混。相
读这段话。 (6)整
体感知课文内容。 课文
要主雾绘了��
加更感形象地受到让庐山云雾的美。学习第二自了段时,我先然学生默读,明白这段用
先“就后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点总,然后引导学生抓住像是戴在山
顶上的白色绒帽”“又像是系在山腰间的一带条玉条“”茫茫的海大“”巨大的天幕
”等语句,边读边想象,入情入有,体会庐山云雾境“千姿百态”;在的所感悟的基础,上过引导学生通
声情并茂的朗读,深入体会庐山云雾的形态美,体味我文的语言美。同时课,还引中导学生在读
揣摩课文是怎样象体形具地写出云雾的特点的。如:发动学生组小讨论,再组织
交流,教师同时参与学生交流,做适当的点使拨,学生明白这段采用先法后分的方总,运用了许
我恰当的比喻,生动形象地描绘出庐山云雾的千姿百态。最后,多又让学生上讲台画简展画,笔
示不同方位的云雾的形态,加深大家对庐山云雾特点的感悟。 学习第三自然段时,我
引导学生从就变刚还是……转眼间“刚成了……”“明明是……还第
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3 庐山的云雾 本文是一篇写景的文章,作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用“总—分”手法,具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序,以丰富的想象、恰当的比喻,形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想,以“一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多;用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句,强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。 全文层次分明,景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。同时,文章语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 1.学会本课生字新词,在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思,积累新鲜词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.默读课文,抓住中心句(或中心词)读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的“总—分”构段方式,能仿照第二、三自然段的写法,清楚、具体地描写一处景物。 3.反复朗读课文,展开想象,在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思,认识排比句,体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美,感受课文中蕴含的语言美、画面美,激起喜爱之情。 【重点】 1.在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思,体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美,感受课文中蕴含的语言美、画面美。 2.学习围绕中心句写具体的“总—分”构段方式,能仿照第二、三自然段的写法,清楚、具体地描写一处景物。 【难点】 在读中想象、体会文中优美语言、生动比喻表达的意境,感受课文中蕴含的语言美、画面美;能仿照第二、三自然段的写法,采用“总—分”的构段方式、生动具体的语言写一处景物。 在本课教学中,重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心,抓住文中重点词句,通过多种形式的朗读,感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美,并
完全看清楚,它又变成了……”等语句以及文中的“略号,感悟庐山云雾的省瞬息万变”。通过多种形式的朗读,一方面体会庐山云雾变化之快,另
一方面感受作者想象力的丰富:将
变幻莫测云的雾想象成“一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”“四蹄生风的白马”“漂浮在北冰洋上的一座冰山”,生动地描绘出庐山云雾的动态美,使
人如临其境,如见其形。 【教
师准备】 1.教
师准备好教学课件,钢琴曲《安妮的仙境》。 2.根据
学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性 2课时。第课时 1.学会本课生字新词,在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思,积累新鲜词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.默读课文,抓住中心句(或中心词)读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的“总—分”构段方式,能仿照第二、三自然段的写法,清楚、具体地描写一处景物。 【重点】 默读课文,抓住中心句(或中心词)读懂每一段的内容。 【难点】 学习围绕中心句写具体的“总—分”构段方式,能仿照第二、三自然段的写法,清楚、具体地描写一处景物。方法一 (1)(板书
“庐山”)读一读,认识“庐”字。你知道庐山有吗?谁去过生交?(读读学吗流)面的这段下
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示:庐山是
界世文化名山,是我国著名的旅游胜地。在我国江西省的北紧,部靠长江边。毛主席的“一山
飞峙大江边,跃上葱茏四百旋”,写的就是庐山。 (2)同学们背诵过很多
古诗,有没有人是在诗中了解庐山的?(背一背《望庐山瀑布》) (3)今
天我们一起去欣赏庐山的风景,(添这篇课文重点写:的云雾加板书从题目看,)什么? [设计
意图] 欣赏,庐山想象画面,引导学生感受文中的画面美、情感美。对于三年级的学生
来讲,感受美的能力是有限的。方法二 (出
示庐风景山的学们图片)同看到这样美的景色想不想去看看?今天我们一起到庐山去欣赏那
里的美丽风景。 (板书
课题,齐读) [设计
意图] 激发学生学习课文的热情,让学生先入情入境,初步感知庐山的美丽壮观的景象,为课文的句
子感悟打下基础。 (1)通过课
前预习,本课的生字新词能不能认识、会写?我们先来读读由生字组成的词语。PPT出
示: 庐山 瀑布 千姿百态 变幻无常 系
在腰间似乎 笼罩 一泻千里 流连忘返 自
练己一名练,指读,齐点。重读注意正音:“似是、”姿平舌音;“系”是多音合,结字确语理解意思,词
定读音。“笼”是多音字,结合“鸟笼子”区别字义,确定读音。 (2)出
示学生习作册书写的生字,你能正确地认读吗?(指名读生字,齐读生字)看看这位同学的
书写,你觉哪得个字的书不写够规范?提提建议。点重预设:“幻”和“瀑”对比,说说笔画较少
字和的笔的画字多书写时注要意什么,是否可以写更得美观注?意写舒和展紧凑,第看看哪
2 页
没等你
字笔画较少要注写意舒展,练习书写:幻、似、系各、,返写一个;再练习书瀑写:、笼、罩,注
意写紧凑些) (3。这是一篇写景的文章,不
仅风景美,语言也美。文章使用了很多四字词语、比喻句,大家能
将课文读正确、读流利找?吗四个同学接听课文,大读听:家读得是否正确;边听边想,这作者用的
些词语,哪些自己随不懂还,手画出来。(名指朗读,随时引导学生订评,价正读错的字音
、不通顺的句子;较难读的地方,反复练要读;重视读正确、读流利) (4)课文中有
许多四字词语,课前大家在书上标画出看看,来能不能会读。PPT出
示:景色
秀丽 变腾无常 幻云驾雾 飘飘千仙 欲姿百态 瞬息万变 一泻千里 四蹄生风云遮雾
罩 流连忘返
练一习指名下,联,读正确。默读读,词语系课文中的句子,看谁过自能通己读文能读懂这词语的意思。些(学生默读自学,老师
不断地在学生中间走动,或表点扬或,拨,或纠正错读。使每个学生
都感到老师在关注着自)己 (5)再
读课文,推进读懂。
我们再来不课读,这一次文仅要求读正确,还要把自己对课文的理解融入读,书读出文章表达的意思,要
读出感情。 a.谁愿
意读第一自然段?(请一位同学读) 这一段
讲了什么?试着说一说。 这里有个词语“
更讲”,了什么意思?再读读这句突话要,出“更”的意思。指导读好 你理解“神秘的色彩”一句。第
吗?结合你在生活中的体会说一说句2。读读第3、话,看看能不能读出神秘的色彩。 读
完课文你能,这一段中再来说说,介绍庐山的云雾,是围绕哪个词来写的)?(神秘的色彩吗 b.方法
小结:读读每一句,体会这一段的意思是围绕哪词个来写的,再结合这段话理解这个试语的意思,词
读出这段着话能读的意思,你就得有感情。试2读第着朗、3、4自然段,看看你读
得是不是有进步。(学生练习朗读,教师巡视指导) c.指名
引导学生感2至4自然段,读第知段的中心词。 第2段是围绕
哪个词语来?(写的千姿百态)有哪些要注?姿态意读出来。 第3自然段是围绕
哪个词语来写的?(瞬息万变)这个词语你理解吗? d.看看
这两段中心词所在的句这子,两段有什么共同的结构特点?(中心句在第一句,总起句)这
样写有什么先处?(好总体告诉读者要写再么什,具体写,这样表达很清楚、有条理齐)这读
两段,看看作者是怎样围绕总起句来写具体的。 最后一段就一句
话,有两个词语要读好,你觉得是哪两雾?(个遮云罩、流连忘返)读读这两个词语这,你理解
两个词语吗?“流连忘返”的“返”字是么什思?注意意不要”“反和齐混。相
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