第二单元 观察物体（二）单元教学总述　 本单元主要包括两方面的内容：辨认从不同位置观察到的物体的形状；从同一位置观察不同形状的物体。这些内容都是进一步学习的基础，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。关于观察物体的知识，学生在二年级时已经初步接触，能辨认从不同位置观察到的一个简单物体或简单立体图形的形状，具备了一定的空间观念和推理能力。本单元所观察的对象不再是具体形象的物体，而是较为抽象的由小正方体拼摆而成的立体图形，本单元更注重学生抽象、推理能力的培养。1.明确从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同的。2.掌握辨认从前面、上面、左面观察到的同一物体的形状的方法。3.能正确辨认从不同的位置观察同一物体所得到的平面图形。4.能辨认从同一角度观察不同物体得到的形状。5.经历观察、实践的过程，建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维与抽象思维。重点：1.明确从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同的。2.掌握辨认从前面、上面、左面观察同一物体的形状的方法。难点：能正确辨认从前面、上面、左面观察到的同一物体的形状。课时教学设计 观察物体（二）教学设计表学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校： 教师：课题观察物体（二）（P13例1、P14例2）课型新授课计划学时1教学内容分析例1让学生从不同位置观察同一个立体图形，发现：看到的形状一般是不同的；例2承前启后观察实物、确定观察位置→观察立体图形→根据看到的第 1 页


让学生从同一位置观察不同的立体图形，发现：看到的形状可能相同，也可能不同。形状还原立体图形教学目标1.能辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状。2.认识到从不同位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同的。3.认识到从同一位置观察拼摆的不同的立体图形，所看到的平面图形可能是相同的。4.经历较复杂立体图形的观察和拼摆过程，培养学生的想象力和推理能力，体验从多角度观察事物和思考问题的方法。重难点重点：能辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状。难点：体会由4个同样的小正方体拼摆的物体的形状各不相同，观察到的平面图形有时相同，有时不同。化解措施动手操作，合作交流。教学设计思路复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、多个同样的正方体学生准备：多个同样的正方体、正方形纸片教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。（5分钟）1.教师将一个球和一个圆柱摆放在讲台上，课件出示球和圆柱的平面图，组织学生辨认它们分别是从哪个方向看到的2.导入新课：这节课我们继续学习观察物体的知识。1.先观察、回答，再对照实物进行观察，检验自己的判断是否正确。2.明确本节课的学习内容。1.分别写出是从什么位置看到的。正面 右面 上面第 2 页


出学具，独(拼摆。立2)按
？3.从左面可
拿44个同样的小正方体，用这出个小正方体摆成例1中
要求开始观察，
并画出自己看到的形状。(3)小组内交流，
的立体图形。(2)引导学生从前面、上面、左面观察摆出的立体图形的形状。(提
并汇报
。①在立体图形的前面观察，看到的是。②站以到看2个小正方形，从前面可
以形到3个小正方看。这样的几何体是几
醒学生注意：在前面和左面观察时
视线要与立体图形①号？号4.一个几何体，从上面看到的图形是，从前面看到的图形是，第 3 页
在立体图形的正前方，从上面观察，看到的是。③在立体图形的左面观察，看到的是。（4）总结发现。2. (1)用小正方体
保持水平)(3)引导学生小组内交流观察结
果，并汇报
。（4）师生
共引导学生从同一角在不同位置看到同一物体的形状可能是不同的。2.同总结：度观察不同的立体图形。 (1)引导学生用小正方体
独立拼
搭面(2)分别从物体的前面、上面和左面进行观察。2.下立体图形。的几何体各是由几个正方体摆成的
独立拼搭例2中的立体图形。 (2)引导学生实
际1.从不同的角度观察观同一立体图形。(1)拿
二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.引导学生从不同角度观察由4个小正方体组成的立体图形。(1)引导学生各自


这个几何体最多要（需7）个小正方体。三
议一议，然
后概察，所看到的形状可体，从同一位置观括：不同的物能是相同的，也可能是不同的。搭
来。(4)提问：不同的物体，从同一位置观察，观察的结
果是怎样的
？(3)各自用正方形纸片摆出看到的平面图形。(4)小组内
、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.完“做13成教材第页一个立体图形，从上面看到的形状是，从前面看到的形状是，
立完成，集体订正。4．
一做”。2.完
成教材第14页“做
一做”1.。思考后回答问题。2.独
搭这个立体图形
至少需要（6）个小正方体。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么
？回引导学生顾结。2.在同一位置看到具总相同平面图形的物体的摆放要点：有教师个人补充意见：页4 第
察，体会从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同。(3)引导学生用正方形纸片将观察到的形状摆出


设计观察物体（二）从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。从同一角度观察不同的物体，看到的形状可能相同，也可能不同。培
优业1.作在下图中，再添上一个同样大小的正方体，使从侧时和上面两个不同位置观察面，所看到的几何体的图形都不
变，这个正方体应放在什么位置
？放在前一
排左面正方体的上面，如前图；或放在：一排右面正方体的上面，
如个。2.用5图：小正方体拼成一个几何体，
如果，上面看到的图形是从从左面看到的图形是，
那的从前面看到么是什么图形
？教学
这思观察物体反部分内容是学习“何图与几形”础识的重要基知，对于帮助
力生建立空间观念，培养学生的空间想象学起着不可忽视作的用。教学时，
通探学生合作过究、相互交，流充分发挥学生的主体作用，
调动学生学习的积极性。微
课设计点教师可围绕“从不同角度观察立体图形”设计微课。第 5 页
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