解 释教学目标：1、知道什么是解释。2、能对证据进行解释，能够辨别事实与解释。 3、知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。教学重点：对证据进行解释。 教学难点：区分解释与事实。 教具与学具：两个烧杯、两个鸡蛋、十几个腐烂苹果、水。 教学过程（一）、初步理解什么是解释1、创设情景，初步了解什么是解释2、出示脚印图，做出合理的解释 （老师挂出脚印图，从右向左逐步展示）今天我们就学习《解释》（板书：解释） （二）、运用知识经验做出合理的解释（师出示实验器材，滴管，两只烧杯：一只装有凉水，一只装有温水）（小组讨论、交流。）我们刚才对观察到的现象进行了解释，但是不是正确呢？我们一次第 1 页


实验能不能就能说明呀，是不是就用墨水就能说明呀？（生：不能）对。为了使我们的解释正确，我们还需要更多的事实（证据）来说明，建议你们课后查一查资料，再做一些实验，如用牛奶、酱油等其他液体来做做实验。有了更多的事实证据以后，我们才能作出更正确的解释，得出正确的结论。 （三）、理解事实与解释的关系（教师出示一只苹果让学生观察，先观察好的一个面，慢慢转向烂的一面。）大家刚才看到了苹果，对于这只苹果有7句描述的话，你们思考一下，这7句中哪几句是事实？哪几句是解释？小组讨论，等会我们进行交流。（小组讨论、交流。）（四）、认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的（师出示一袋饼干）这是什么？我们都看到了饼干，现在大家肚子都饿了，要是吃上一块，是一种多么美好的享受呀。那么正常人是怎样看到饼干等这些物体的呢，也就是说，你对看到物体这个现象有什么解释？“正常人的眼睛是怎样看到东西的”这个解释有五种解释，请大家看看科学家们做出了哪五种解释。（看课本58页）这五种解释经历了很多年代、很多科学家的研究，每种解释在当时都有一定的合理性。你更同意哪种解释呢？我们课后可以继续查阅资料来了解。但不管怎样，看了这些资料，我们应该知道到一个正确的解释需要经历一第 2 页


个长期观察、调查、实验、分析、思考，不断修正，不断完善的过程的。 六、板书设计解 释看 想↓ ↓事 实 解 释第 3 页