小学数学四则混合运算说课稿及教学反思 各位老师大家好：今天我说课的题目是《四则混合运算练习一》。本人将主要从一下几个方面向各位评委进行汇报。 一、教材分析 这节课是人民教育出版社小学数学四年级下册第8—9页的教学内容。本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算以及加减乘除混合三步计算的基础上的练习课。本节课是学生在通过第一课时的探究、自主学习得出四则混合运算的法则，但没有通过一定量的训练，还没有达到熟练度的基础上教学的。而四则混合运算在日常生活、生产和科学研究中运用十分广泛，又是进一步学习数学知识和科学知识的基础，因此是小学生必须掌握最基础的知识与技能。教师资格证认定小学数学说课稿：四则混合运算 二、教学目标的确定


新课程标准对于练习课的教学目标明确指出：巩固与加深哪些新的概念、性质、定律、法则、公式等；如何对知识进行梳理、归类、比较；采用哪些措施和方法组织有效的练习。进行哪些综合运用知识的训练；形成哪些数学基本能力；获得哪些积极的情感体验。 因此，我根据教学内容制定了以下教学目标。 1、掌握四则混合运算的顺序，并能正确地进行计算，能解决实际问题。 2、通过让学生尝试计算，体验到数学知识在学习上的迁移性。 3、在计算中培养学生认真仔细的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。 重点：掌握运算顺序，正确计算。 难点：能正确计算，解决实际问题，说出算理。 三、教法、学法 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学


果的重要因素。 本节课我
利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。以
“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论和应用及计算为
主线。引导学生以“观察、对比、总结”等多种方式进行探究性学习活
动。目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空
间。 四、课
前准备 多媒
体课件以及相应 的练习题。 五
、教学过程 课
前交流： 现
在是春暖花开的季节，马上就要到清明节了，你会背诵哪些关于
清明节的古诗？你能快速的说出这首诗有多少个字吗？（学生采用混合计算的方式说出
古诗的字数） （设
计意图：现在正积极探讨是否进行文理分科，我想在数学课中同
样能够培养学生的人文素养）
生自己学，任何人都不能替代学生学习。学生的参与状态、参与度是决定教学效


一）、情境引入回顾再现 清
明节就要到了，老师这节课就带同学们去我们家乡的苍山去游览
一番。我们一共去了30名同学，还有老师。如果学生票每人2元
，成人票每人5元，我们一共需要多少元？ （
学生探究、解决说出计算步骤） （设
计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。
为了激发学生兴趣，本环节巧妙创设情境，设计让学生解决情境
中的问题，给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的机会就多
，他们的积极性和自信心得到了极大的满足。） 引出课题：四则运算练习教师资格证认定小学数学说课稿：四则混合运算 （
二）、分层练习强化提高 1、基本练习 现
在我进入了园林内，眼前是一片开阔地，可是这里不满了地雷，同学
们能不能快速而用准确的把他排除掉呢？出示一组只有加减或
（


有乘除的计算题。计算完毕学生总结方法：在没有括号的算式里，如
果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 走
过这片平地，我们将要面临着陡峭的台阶，同学们有没有信心登
上去呢？出示一组加减乘除混合运算习题，学生独立完成。 （设
计意图：兴趣是最好的老师，本环节紧扣上一环节的情境，呈现
较简单的几组习题，让每一位同学都体会成功的喜悦。） 2、综合练习 我
们现在来到了革命烈士纪念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和
后面分别有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少块石雕吗？ 这时老师
看见一位老人在苦苦的思索一个问题，你们愿意帮助他吗？
3、
提高练习（教师资格证认定小学数学说课稿：四则混合运算
） 同学
们，我们现在已经来到了山脚下，马上就要攀登主峰了，在上
山以前，我们需要买一些东西，给你20元钱，面对这么多商品你
能提出那些问题？
只


计意图：新教材融计算于解决问题之中，这是源于计算是为了解决问题的
需要，现实生活中就是这样的，只有在解决问题时才需
要计算。因此，混合运算顺序的规定，也应是这样的。我这样整改
情境图，既便于突出学生所要解决的主要问题，又便于学生在解决问题中体验、理解综合算式与分步算式的联系，
可以帮助实现在解决问题
——用综合算式——需要运算顺序——需要在解决问题情景
中去分析运算顺序的建构过程，实现计算与应用交融的目的。） （
三）、自主检测评价完善 1、自主
检测 现
在我们要开始攀登主峰了，道路是崎岖的，我相信同学们能够克服
重重困难登顶成功，只要细心，你就能行。学生独立完成习题。 （设
计意图：我这样设计练习，既重视基础知识的训练，又将知识性与
趣味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与。数学课因为有了学生的积极参与而
拥有了生命力。） 2、评
价完善
（设


答案，其余自我核对，矫正错误。 （设
计意图：我这样设计练习，既重视基础知识的训练，又将知识性与
趣味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与。数学课因为有了学生的积极参与而
拥有了生命力。） （
四）、归纳小结课外延伸 1、归
纳小结 这节课我
们主要学习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得自己的
表现怎么样？教师适时的对学生的学习情况作以情感性和知识性评
价。 2、课
外延伸 课本第
九页思考练习。 （设
计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的
延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。让学生
把这节课的收获和尚存在的疑问告诉小组的同伴，针对学生疑
问采用生生交流，师生交流的形式给予解决，这样不但使问题得以解决，还培养了学生的
团队协助精神。）
一生汇报


种运算的计算方法，有了进行混合运算的基础。我在教学《四则混合运算》时，力
求转变学生的学习方式,改变原
有的单纯接受式的学习方式，在学生自主感悟
的基础上。自然地得出其运算顺序。首
先，课堂上以学生比较熟悉的情境主题图中的实例，列出算式，引导学生
观察，贴近数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习
兴趣，引导要探究的数学问题，并要求学生明确应该先什么，说出自己是
怎样想的，从实际例子中引导学生得出运算顺序，大大地
提高了学生的学习兴趣，克服计算教学中的枯燥乏味的心理。本单
元的教学目标要求学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本
策略和步骤。从出发点来说，希望把运算顺序结合应用题的解题思
路进行理解，但是在实际操作中却是很难兼顾的。从学生的学习
角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此如何进行教学，我是这
样做的。
教学反思：学生已经学习掌握了加、减、乘、除四


为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有
侧重。解决问题的训练是小学
阶段数学教学的一个重点，因此从教材出
发，找准题型的新点就很重要。教材的例1是加减法和乘除法的混合运算，学生已经有了
简单的两步运算的知识基础，明白了加减法运算的算理，因此我
把重点放在列综合算式和运算顺序上。然后
，我便出12÷2＋12示和12+12÷2，让学生自己独立计算，并说出自己的想法，通过
做一做，说一说得出：不管除法在前或在后都要
先算除法。再如，是加减法两例3边是乘除的运算。从应用题本
身来说，又是新题型，学生把握起来比较困难。在两难的情况下，都
去突破，是不现实的。因此我分成两个课时进行教学，逐个突
破，各有侧重。当然，没有割裂教材本意，通过题意帮助理解运算顺序，
帮助突破重难点，这样才能较好地达到教学目标。 二、以
趣促算，帮助学生理解运算顺序。
一、以解决实际问题


元内容来看，这个单元没有趣味性，一味枯燥的运算学生不感
兴趣，当然也不利于教学。因此，教材的练习我是这么安排的 ： 1、
添括号练习，添括号练习也要学生进行计算，但形式上只需
要学生添加括号，对学生来说兴趣比较大。 2、 算24点。二十四点作
为比较经典的数学游戏，除了动脑外
，也可以考察学生对运算顺序的掌握情况。 三、加
强基础运算，保证计算正确率。 四则运算的
前提是加减乘除的基本运算，只有保证这些基本运算的正确性，
才能�