小数加、减法(二)教材第49~51页的内容。1.通过练习使学生进一步理解并掌握小数加、减法的计算方法,能正确地按计算法则计算小数加、减法。2.进一步培养学生的概括、归纳能力和计算能力。1.深入理解小数加、减法的意义和计算法则。2.理解“小数点对齐”的道理,掌握小数加、减法的验算方法。投影仪,课件。1.笔算。4.87+6.5=　　　　5.23+9.36=　　　　6.41-0.55=让学生列竖式计算,指名让学生说一说自己是怎样算的,并注意检查学生竖式的书写格式是否正确。学生计算,教师巡视。教师指名让学生在黑板上写出答案,师生共同订正。2.复习。少先队采集草药,第一小队采集了3.25千克,第二小队采集了4.85千克。两个小队一共采集了多少千克草药?学生讨论并提出问题。①竖式怎样写?为什么要将小数点对齐?怎样才能使相同数位上的数对齐呢?(只要把小数点对齐,就能使相同数位上的数对齐)②得数8.10末尾的“0”能不能去掉?为什么能去掉?(根据小数的性质,8.10末尾的“0”可以去掉。因为去掉小数末尾的“0”,小数的大小不变)3.师生小结。整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算。小数加法的意义和整数加法的意义一样,也是把两个数合并成一个数的运算。小数加法与整数加法的异同。相同点:计算方法相同,都是从最低位算起。不同点:整数加法是末位对齐,小数加法是小数点对齐。4.拓展。少先队采集草药,两个小队一共采集了8.15千克,第一小队采集了3.25千克。第二小队采集了多少千克草药?引导学生把此题与上题比较,说明已知什么,求什么。(已知两个小队采集草药的和及第一小队采集的千克数,求第二小队采集的千克数)启发学生说出这道题用什么方法计算?(用减法计算)减法是一种什么样的运算?(已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算叫作减法)怎样计算?引导学生先列出横式:8.15-3.25=学生独立算出,并说出算理。提问:小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方?小数减法和整数减法都是把相同的数位对齐,小数减法只要把小数点对齐就能使相同的第 1 页


扩4(教材第展。9页的“试一试)”(1)引入内容。教师:在
刚们的例题中我才知道了被减数百分位上没有数可以添“0”再减,也可以不写“0”,把这一位看作“0”来计算。
但实际问题中并不仅仅存还这样在种情况,一存在被减数的
几个数位上同时没有数的情况,让我们一起来看看被减数的几。个数位上同时没有数的情况(2)实
例讲教师出示课件解。,同时提问:还
是刚,那个文具商店的四种商品才那么一支水彩笔比一支钢笔
便宜立?让学生先独多少元完成,然后指名让学生在黑板上列出横式并用竖式算出答案。教师巡视,在巡视的过程中纠正学生所犯的错误,检查学生在计算过程中小数点是否对齐,尤
其是被减数的
十得、百分位的处理是否正确,分位数的小数点点得是否正确。最后集体统一在黑板上订正。板书:8-2.65=5.35(元)(3)思考小结。教师紧接着提问:此题与例2有什么相同和不同之处?被减数的
十分位和百分位上都可以看作
几?为什么?同理,利用小数的性质使学生理解被减数的
十0”再减,分位和百分位上同时没有数时可以添“也可以不写“0”,直
接把这两位看作“0”来计算,以后在计算时遇到这种情况也可以这样处理。此题与例2的相同之处是被减数的百分位上都没有数,可以看作“0”来计算,不同之处在
于此题中被减数的十位分上也没有数,且况样可以添“同0”后计算,这种情在实际生活中页第 2
数位对齐。1.被减数的百分位可以看作“0”的情况。(教师投影仪出示教材第49页的例2)(1)引入。上节课我们一起学习了小明、小丽和小芳到文具商店购买学习用具的例1,这节课我们又来到了那家文具商店,如图显示的是四种学习用具的价格。(课件显示:商品价格)(2)提问。大家仔细看四种商品的价格,谁能告诉我:一本笔记本比一支水彩笔贵多少元?(3)讨论并计算。让同桌之间互相讨论,引导他们说出应该用减法并列出横式:3.4-2.65=然后指名让两位同学在黑板上用竖式算出答案,其他同学独立完成,教师巡视,在巡视的过程中纠正学生所犯的错误,检查学生在计算过程中小数点是否对齐,被减数百分位的处理是否正确,得数的小数点点得是否正确。最后集体统一在黑板上订正。板书:3.4-2.65=0.75(元)(4)思考小结。教师紧接着提问:被减数的百分位为什么可以看作“0”?利用小数的性质使学生理解被减数的百分位上没有数可以添“0”再减,也可以不写“0”,把这一位看作“0”来计算,以后在计算时遇到这种情况也可以这样处理。2.深入


分常见,希望大家在学习的过程中多注意,在生活中也多留意观察。3.归纳
总结。师生一起讨论
总减在小数的结。法中,当
被减数的小数点后面数的位上没有数时,均添以可“0”再减,也可以不写“0”,直
接把小数点后面0”来计算。的数位看作“1.练一练。2.用竖式计算。3.45-1.59　　　　5.3-1.79　　　　9.26-4.8　　　　6.3-2.963.用小数计算
下面各元　3题。4角6分-1元5角=(　　)元-(　　)元=(　　)元　　　6千
米5米-3千080米米=(　　)千
千-(　　)米米=(　　)千
米4.比16.4少2.75的数是多少?5.甲
数是3.68,比乙0数多.728,求乙数。课
堂作业新设91. 0.199　计.48　11.742.竖式
略.1.86　3　51　4.46　3.343.3元4角6分-1元5角=(3.46)元-(1.5)元=(1.96)元　　6千
米5米-3千800米米=(6.005)千
米-(3.8)千米=(2.205)千
米4. 16.4-2.75=13.655. 3.68-0.728=2.952教材习题教材第49页“练一练”(下)4.26　0.31　4.4　0.72　竖式
略教材第50页“练习
八01. 1　”.4　9.4　1.2　5　0.42. 11.02　2.13　4.86　133. (1)0.55+1.55=2.1(千
米)　(2)1.55-0.55=1(千)米(3)1.55+0.55+2.15=4.25(千
米)　提问题略4. 5. 28　2.6　5　0.63　19.4　2.86　验算
略第 3 页
十


略12. 3.96+0.98=4.94(公顷)　3.96+4.94=8.9(公顷)思考题5.1-2.76+5.1=7.44小数加、减法(二)在小数的减法中,当
被减数的小数点后面的数位上没有数时,均“0”再减可以添,也可以不写“0”,直
接把小数点后面来计算。“0”的数位看作1.从学生的生
活经验和已有知识出发,将抽象知数学的识寓于现实的、有意义的学习活动
,并有中效与生地在教学活之间架起一座桥梁。学生不仅在生动有趣的活动中完成了对新课内容的
构建,而且真切地体会到了数学来源于生活,又应用于生活的真谛2。.选取现实素
,激材学生发的学习趣兴。课前的购物活动学生使真实地感受身数学就在到边,对教材
产生浓厚的趣兴,并由此激的学生学习发学数欲望。让学生实实在在地体会到数学的价
值,从而更加亲近数学。3.面
对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难织点组,学生进行小组讨论、合作交流
。这些在传统的教学中需要教师总结、归纳的知学生识,在充分体验、感受的基础上探究
发现,成为学生对知识进行“再创造”的成果。任何
成功的教学都须关必生的注学现实情况,在只有基于学情的基础上展索开探过程的数学
活动才是有生命活力的。本节内容是在学生已经掌握了小数的意义和性质,以及能计算不
需的要在小数尾添0末简单的小数加、减法后进行中学的,指导学生在问题教探究在,动活
中发现,在练习中巩固。1.在生
活中学数学。学习材料的选择是计算课的关键。因此这节课学习材料的选择是从学生
边身的事和物为切入过口通,创设学生感兴趣的购物体,引导学生从具图的情境中理集、整收
信息,主动地发现题问、提出问题,产生新的计算需求,激生学发主动解决问题的兴趣
。2.把握教学起点,在
探索中实现知识的构建。本节课是生已在学经学习了简单的小数加、减法的
基础上学习的。学生已具有相当的知识基础和知识迁移的能力。3.力求让
每习个学生一能得到发展。在练都部分,分次层进行练,有习激生学发兴趣有的,
挑战难度的,有针对学有困难的学生的,有给学有余习的学生的,通过不同的练力形式,提高学生的
兴趣,丰富课堂教学,让每一个学生都能有所提高和发展。 第 4 页
6. 6-1.65=4.35(米)7. 0.33　3.2　4.8　0.3　0.5　68. 3.3　21.5　0.32　10.19. (1)1.3-0.05=1.25(米)　(2)1.3-1.15=0.15(米)10. (1)39.1-37.7=1.4(℃)　(2)39.1-38.3=0.8(℃)　(3)38.6-37.7=0.9(℃)11. (1)38.5-22.8=15.7(元)　15-10.5=4.5(元)(2)10.5+22.8=33.3(元)　40-33.3=6.7(元)提问题