五年级上册第一单元教案单元教学目标：1．结合具体情境，进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。2．能正确读写小数，并能对小数大小进行比较。3．通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化。4．结合解决问题的过程，能进行两位小数的加减及其加减混合运算。5．能运用小数加减运算的知识，解决相关的一些简单问题。单元教学重点：理解小数的意义和小数的性质；体会十进分数与小数的关系，并能进行互化；能进行两位小数的加减及其加减混合运算。单元教学难点：理解每相邻的两个计数单位之间的进率都是10的道理；体会十进分数与小数的关系，并能进行互化；能进行两位小数的进退位加减法。单元教学用具：课件、计数器、皮尺，正方形纸单元教学课时: 9课时年级： 五年级 科目： 数学 备课时间：8月28日课题精打细算课时1设计人赵尔高教学1．结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。第 1 页


求11．5÷5和12．出9÷6的得数。2．学生可能从
不同角度想出很多
方法，通过交流和比较，
使学生体会到只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。3．
指名汇报。（1）
估算。（2）
积1小数位数是一位小数（ ）×2=的1．5（3）元转为角化整数
乘法。（4）商
不变的规律
。　　题论：问讨一：小数点的位
置怎么办？问题二：除
不尽怎么办？
　　4．
余数的时总：结只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了；除到小数部分还有余
候怎么办？（四）师生
共同研究、讨论：当由数小分还部余数时，可以在
余数的末尾再“0”，补后然继续除，因为小数的
末尾添0“上”，小数的大小不变，可以把12．，9看成12．90去除。（五）师：同学们的方法中，
数，引导学生可以在
谁的方法既简单又样1．教师组织学实自主探索怎生余数的末第 2 页
内容2．利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。3．正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。教学重点重点：小数除以整数的计算方法教学难点难点：能够正确的计算小数除以整数教 学 过 程 设 计二 次 补 案 一、情境导入（一）教师出示情境图。师：“从图中你都了解了什么数学信息？”学生汇报。师：“根据同学们所了解到的信息，你能提出什么问题呢？”生：这两个商店里牛奶的品牌一样，哪个商店的牛奶便宜呢？（二）师：我们在生活中确实需要精打细算，下面我们就来解决这个问题吧！学生独立列式：11．5÷5= 12．9÷6=（三）师：观察一下，这两个列式有什么特点？生：被除数都是小数，除数都是整数。（四）师：我们把这样的被除数是小数的除法称之为小数除法。（板书课题：小数除法）二、自主探索（一）师；像这样的小数除法，该怎样计算呢？这可是一个新问题，同学们可以结合自己的生活实际和自己掌握的知识，先想一想办法，然后再在小组内进行交流、讨论。（二）学生先在小组内交流，教师再组织学生在全班进行交流。（三）学生汇报：1．将元转化为角为单位，用竖式计算后，再将角转化为元为单位，计算后比较得出乙商店的牛奶便宜。2．用小数直接去除以整数，只要在用竖式计算时，把商的小数点与被除数的小数点对齐就可以了。提出质疑：计算12．9÷6时，除到小数部分还由


尝试着用整数除法的方法用竖式计算）（继续除。。
六）小结：通过同学们自己想办法，我们知道了小数除以整数，可以　　书师根据学生汇报板教：11．5元=115角
按照整数除法计算的方法来计算，不过一
定要注意商的小数点与被除数的小数点对齐就可以了，如果
由到小数部分后还除余数，可以添后“0上以”继续除。三、　　5．小结：教师
教习巩固（一）练引导学生
材61页试一试中的三道题，（学生试教师，算说一说除算小数计以整数时要注
追1．7．问，板书。）42÷7 当
除到十分位时，4除以7不除，你是怎么办的？够2．1．2÷5 当÷板书设计精打细算—— 小数除以整数11．5意什么。5=2．3（元）12．9÷6=2．15（元）竖式 竖式作
除到整数部分时，1除以5不够除，你
又33．1是怎么办的？．8÷15 除数是两位数，你是怎样算的？（二）用竖式计算：15．6÷8= 25．5÷5= 9．6÷8= 2．08÷2=四、全课
总结 同学们，通过
天今学的习么，你有什收获和启示吗
？尾添0再
业设计1．计算下面
各27．42÷7 1．题÷5 13．8÷152．
明光学小举“行手手拉”献爱心活动
，三年级的46名学生5捐款共5．2元，五年级60名
学生能提捐款65．4。元。你共出哪些数学问题？学生提问并自己解决。（
指名一两人说说
问题及做法，其余同桌互相检查）师：在
今后的学习中，希望生我的学们也能伸出友爱
之手，将自己的零花钱节省下来，捐给哪些需要帮助
的学生。教学
反思反思本
课的教学，我觉、理解什么得掌握什么、运用什么都不
应该是本课教学的最终目标，本课教学的终最目标应该是：学让生通过上这样一
节实践活动课，使他们切切实实地感受到数学知识
无处不从，数学和我们生活息息在关，相而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的情
感 年级： 五年级 科目：。 数学 备课时间：8月30日课打
扫卫课1设计人生赵尔高第 3 页
用？（


扫卫”的情境:，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2．生利用已有知识，自主探索整数除法，不
够除添0继续除法的计算方法。的小数除 3．在具体情境:中发展
估学 4．正确掌握已算意识。的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。教学重点整数除以整数、商是小数的小数除法的计算方法。能够正确的计算。教学难点整数除以整数、商是小数的小数除法的计算方法。能够正确的计算。教 学 过 程 设 计二 次 补 案 一、
复习导入（一）口设情境： 我们
算。 30×6 3．2×2 2．5×4 1．5×2 （二）240÷60 48÷6 12笔÷3 240÷303国家现在
许多城市都免费开放博
物馆。星期天
算23．5÷5 学生独立完成，汇报教 思路÷25 6师，有四位同学相
追除：6问以25不？够怎么办除产生余约去参观博
数了又该怎么办？师：物馆。门票加来
今天我们就要来学习遇到这样的题怎么计算。 二、花车回共费去26元。你能
讲练新课（一）出示情帮他们算一算，
景图请平均每人要
同学们说一说你从图上都看要想到了什么信息？ （二）花多少钱
求出平均每人花了多少8算？怎样列式？教师板书：1元，用什么方法计.9÷6= 追？总
结：1．整数除以整数的计算方法与小数除以整数的计算方法一样，商的小数点仍旧
怎样计算呢？18.9÷6=问：请你先想一想，算一算。（三）学生独立
试算，并在小组内讨论。（四）汇报交流。1．用
乘法算，我们组认为平均每人6元多一些。2．我们是用竖式来计算的。学生质疑： 为什么被除数上
要和被除数的小数点对齐。注
没有小数点而商却有小数点？（因为整数部分的个位上6后意：别看被除数是整数就
没有除尽，如果再有商的话在十分位，就要写错误地认
因此呢？（ 为什么在2的后面要补上要点上小数点。）0为它没有小数点。实际上
因为个位商6后还余它的小数点在个位的
下2，按照我们前面学过的知识，除到末尾不够除了就要补“0”继续
除，也20就是用再除以4。）（五）小结：我们可以用竖式进行计算，用右整角，所以在计算下数除以整数的小数除法时，个位上的数除过以后还有
乘法来估商，
检查计算是否正确。现在我们就一起来研究一道题，看看谁最棒
！（
六）教师出示例题：（教材创62第页第二题）余第 4 页
题时教学内容 1．通过“打


审题，进行试2 1算÷16教师质疑：为什么商的个位要写“0”？
右数角点上小下点，然后在
不写行不行？（这个“0”起的是
占位的作用，不写不的后面为什么被除数12行。） 余数后面添0继续
也0”呢？（是要补要写上““0”继续2除。．整数除以整数，商的整数部分
除。）（
七）练习。 课
前56÷2出的 = 这道题你会做了吗学生独立 ？ 不1，要商0够商，并在0 的右
完成，教师巡视指导。（
八）教师引导小结：今天学的知识和昨天点和的知识有什么相同学下角点上小数点，
不同点？你算整数除以整数、商是小数的小数除法吗？ 三、
添0 继续除。（
位习巩固完成63页第1、2、3题数时，要先在商的个练强调不：这里0 的
能省略
，起占位作用。）板书设计打
扫卫÷18.9生6=3.15（元） 26÷4＝0．75（元）竖式 竖式作
业 1．竖式计算0．56÷14 设计 63÷60．93÷1．5 4．328÷1．02338÷5．2 0．35÷0．946．42÷0．17 0．468÷0．468把以上算式的商和被除数比大小，你发现
了什么规律？说一说。2．比大小16．1÷0．46○16．18．61÷2．02○8．61教学
反思 本
课我以学生的发展为着眼学，从点生已有的生活经验、知识基础
活发来设计教学出动。活动充分尊重学生的