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作者很懒没有写任何内容
北师大版五年级上册数学《谁先走》教学设计开发区丹僚小学 金朝达教学内容： 课本第101—103页内容教学目标： 1．知识与技能：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。2．过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。3．情感态度价值观：通过创设教学情景，让学生参与活动，在活动中获得直观感受。 教学重点：1．体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。2．在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。教学难点：让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。教具准备：课件、骰子教学设计：一、创设情境，游戏导入师：老师想请大家来玩一个扳手腕游戏，分为男生、女生两个代表队。男：（很健壮的男生） 女：（很瘦小的女生） 师：男生胜出，祝贺你们。看来有些同学有意见了。你们觉得老师这样安排比赛公平吗？哪里不公平了？（身高、体重应该差不多）第 1 页
好游戏活动，这是重点环节
）①小组活动（活动要求：
每小组4人，两人负责投骰子，每人连续次投5，共10次，一人负责
记录，小组长负责协调和汇报。课件呈现：投骰子表）投
掷总次3小明先走（大于3点）小华先走（小于数点）( )次（ ）
次（ ）次②组
长汇报。（老师要将数据板书在黑板上，汇总分析…）汇报测试数据及发现：哪个
次数多，可能性大；哪个次数少，可能性小→不公平（3）教师：通过多
次实验，确定这个办法不公平，你能修改笑笑的方法使游戏公平吗？学生讨论并汇报
修改的方案，小明先走；点数小于或等于1、点数大于3：3，小华先走。2、
……小结：
由此可见，要判断游戏是否公平，关键是看他们的可能性。可能性大，赢的机会就多；可能性小，
输的机会就多；只有当可能性相（板书等，游戏才是公平的。:板书设计中的内容）三
、拓展延伸，思考提升师：
除了投骰子外，你们还能想出一些别的对小明和小华都公平的办法吗？第 2 页
在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行。今天我们就来探讨游戏的公平性。（板书课题：谁先走）二、自主探究，合作交流（1）教师：小明和小华准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让，为了公平起见你能替他们想个办法，决定谁先走吗？（课件呈现：小明和小华下棋情境图）学生讨论并汇报，汇报中可能出现的方法：生1：用抛硬币的方法。生2：用投骰子的方法。生3：用石头，剪刀，布的方法。（2）教师：笑笑也为他们想了一个投骰子的方法。她是这样说的：“ 点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。”她这个办法公平吗？（教师调查：通过举手的方式来调查有多少同学觉得公平或不公平？）我们一起来研究一下笑笑的方法，分小组通过游戏测试，并把实验结果记录下来。（老师要注意把小组合作的要求说清楚，组织
听游戏规则是否公平并进行引导，如：你的游戏规则是
怎样？你觉得公平吗？你的理由?）1、
如果有学生说到抛硬币的方法，老师听其汇报完，课件出示国外科学家试验数据，加深
学生体会。姓名蒲丰德·摩
根费勒皮尔逊罗曼诺夫斯基试验
次040404092100数02400080640正面次
数2048204849791201939699反面次
数1992204450211198840941 师：看起来，用投硬币的方法
还是比较公平的，因为：任意投一枚均匀的硬币，会出现两种
可能的结果（正面朝上、反面朝上）,这两种结果出现的可能性（相等），因此,这个方法（公平）。 2、
如果有学生说到石头，剪刀，布的方法，而不能表述清楚游戏规则，老师可通过课件引
导大家一起分析。师：这
种方法公平吗？我们一起来分析一下。（或可叫两个学生上黑板演示）石头（
输）布（赢），石头（平）石头（平），石头（赢）剪子（输）双方
输赢的机会各半，而且种双方都有3可能性。这样，出石头，剪子，布赢的可能性是
相同的，所以游戏规则是公平的。3、课本中的
摸球和抽签方法……教师：看起来生活中有
许许多多游戏公平的方法啊！那么我们可以从这几个小游戏规则中知
道，怎样的游戏规则才是公平的呢？引
导学生总结：（只有在可能性相等的情况下游戏才能公平、公正）四
、设计游戏， 习巩固练1、课本P102练
一1T1。2、课本练03页第3题。3、
猜一猜：学校对面开了家新的小卖部，小卖部的老板想搞一个购物抽奖的活动，现在有两个方
案，请你猜一猜老板会选择哪个方案？为什么？ 第 3 页
学生：讨论、汇报方法（老师要注意
案一：转转盘，指针指到红色区域即中奖。 方
案二：转转盘，指针指到红色区域即中奖 。 五、
总结升华通过这
节课的学习，本节课你有什么收获?（待学生回答完后，师小结：通过今天的学习，大家都有不少的
收获，相信大家都懂得了只有做到可能性，才能相等保证游戏公平，而我们在
日常生活中也只有落实公平公正的原则，才能大家和保证睦相处，促进社会和谐发展
。）板书设计谁先走不公平 公平可能性大可能性小 可能性
相等第 4 页
方
好游戏活动，这是重点环节
）①小组活动（活动要求：
每小组4人，两人负责投骰子，每人连续次投5，共10次，一人负责
记录，小组长负责协调和汇报。课件呈现：投骰子表）投
掷总次3小明先走（大于3点）小华先走（小于数点）( )次（ ）
次（ ）次②组
长汇报。（老师要将数据板书在黑板上，汇总分析…）汇报测试数据及发现：哪个
次数多，可能性大；哪个次数少，可能性小→不公平（3）教师：通过多
次实验，确定这个办法不公平，你能修改笑笑的方法使游戏公平吗？学生讨论并汇报
修改的方案，小明先走；点数小于或等于1、点数大于3：3，小华先走。2、
……小结：
由此可见，要判断游戏是否公平，关键是看他们的可能性。可能性大，赢的机会就多；可能性小，
输的机会就多；只有当可能性相（板书等，游戏才是公平的。:板书设计中的内容）三
、拓展延伸，思考提升师：
除了投骰子外，你们还能想出一些别的对小明和小华都公平的办法吗？第 2 页
在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行。今天我们就来探讨游戏的公平性。（板书课题：谁先走）二、自主探究，合作交流（1）教师：小明和小华准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让，为了公平起见你能替他们想个办法，决定谁先走吗？（课件呈现：小明和小华下棋情境图）学生讨论并汇报，汇报中可能出现的方法：生1：用抛硬币的方法。生2：用投骰子的方法。生3：用石头，剪刀，布的方法。（2）教师：笑笑也为他们想了一个投骰子的方法。她是这样说的：“ 点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。”她这个办法公平吗？（教师调查：通过举手的方式来调查有多少同学觉得公平或不公平？）我们一起来研究一下笑笑的方法，分小组通过游戏测试，并把实验结果记录下来。（老师要注意把小组合作的要求说清楚，组织
听游戏规则是否公平并进行引导，如：你的游戏规则是
怎样？你觉得公平吗？你的理由?）1、
如果有学生说到抛硬币的方法，老师听其汇报完，课件出示国外科学家试验数据，加深
学生体会。姓名蒲丰德·摩
根费勒皮尔逊罗曼诺夫斯基试验
次040404092100数02400080640正面次
数2048204849791201939699反面次
数1992204450211198840941 师：看起来，用投硬币的方法
还是比较公平的，因为：任意投一枚均匀的硬币，会出现两种
可能的结果（正面朝上、反面朝上）,这两种结果出现的可能性（相等），因此,这个方法（公平）。 2、
如果有学生说到石头，剪刀，布的方法，而不能表述清楚游戏规则，老师可通过课件引
导大家一起分析。师：这
种方法公平吗？我们一起来分析一下。（或可叫两个学生上黑板演示）石头（
输）布（赢），石头（平）石头（平），石头（赢）剪子（输）双方
输赢的机会各半，而且种双方都有3可能性。这样，出石头，剪子，布赢的可能性是
相同的，所以游戏规则是公平的。3、课本中的
摸球和抽签方法……教师：看起来生活中有
许许多多游戏公平的方法啊！那么我们可以从这几个小游戏规则中知
道，怎样的游戏规则才是公平的呢？引
导学生总结：（只有在可能性相等的情况下游戏才能公平、公正）四
、设计游戏， 习巩固练1、课本P102练
一1T1。2、课本练03页第3题。3、
猜一猜：学校对面开了家新的小卖部，小卖部的老板想搞一个购物抽奖的活动，现在有两个方
案，请你猜一猜老板会选择哪个方案？为什么？ 第 3 页
学生：讨论、汇报方法（老师要注意
案一：转转盘，指针指到红色区域即中奖。 方
案二：转转盘，指针指到红色区域即中奖 。 五、
总结升华通过这
节课的学习，本节课你有什么收获?（待学生回答完后，师小结：通过今天的学习，大家都有不少的
收获，相信大家都懂得了只有做到可能性，才能相等保证游戏公平，而我们在
日常生活中也只有落实公平公正的原则，才能大家和保证睦相处，促进社会和谐发展
。）板书设计谁先走不公平 公平可能性大可能性小 可能性
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